數學思想方法是數學內容的昇華與結晶，在學習教育過程中，不僅要掌握基本知識，更要善於發現和提煉出所學內容隱含的數學思想方法。令人遺憾的是，老師對數學思想方法的教學並沒有足夠的重視，在教學中只注重知識的傳授，而忽視知識發生過程中數學思想方法的教學現象還是比較普遍的。數學思想方法具有普遍性，掌握好數學思想，比掌握好形式化的數學知識更加重要。
掌握好數學思想和方法的學習，對培養學生的數學素養，提高數學素質至關重要，可著重從以下幾個方面入手：
一、在知識發生過程中滲透數學思想方法
所謂「滲透」就是把某些抽象的數學思想逐漸「融進」具體實在的數學知識中，使學生對這些思想有一些初步的感知和直覺。比如負數概念的教學，初一代數上冊借助於溫度計給出描述性定義，學生對負數概念往往難以透徹理解。若設計乙個揭示概念與新問題間矛盾的例項，使學生感到「負數」產生的合理性和必要性，領悟其中的數學符號化思想的價值，則無疑有益於激發學生**概念的興趣，從而更深刻、全面的理解概念。
首先提出問題：今年冬季某天北京白天的最高氣溫是零上10℃，夜晚的最低氣溫是零下5℃，問這一天的最高氣溫比最低氣溫高多少度。學生知道應該通過減法來求出問題的答案，但是，在具體列算式時遇到了困惑：
是10°-5°嗎？不對！是零上10°-零下5°嗎？
似乎對，但又無法進行運算。於是，乙個關於「負數」及其表示的思考由此而展開了。再通過現實生活中大量表示相反意義的量，抽象概括出相反意義的量可用數學符號「+」與「-」來表示，從而解決了實際生活和數學中的一系列運算問題，教學也達到了知識與思想協調發展的目的。
二、在思維教學活動過程中，揭示數學思想方法
課堂教學必須充分暴露思維過程，讓學生參與教學實踐活動，揭示其中隱含的數學思想，才能有效地發展學生的數學思想，提高學生的數學素養，下面以「多邊形內角和定理」的課堂教學為例簡要說明。
（1）創設問題情境，激發探索慾望，蘊涵模擬化歸思想。教師：三角形和四邊形的內角和分別為多少？
四邊形內角和是如何探求的？那麼，五邊形內角和你會探索求嗎？六邊形、七邊形……n邊形內角和又是多少呢？
初中數學思想方法教學
數學思想方法是從數學內容中提煉出來的數學學科的精髓，是將數學知識轉化為數學能力的橋梁。初中數學思想方法教育，是培養和提高學生素質的重要內容。新的 課程標準 突出強調 在教學中，應當引導學生在學好概念的基礎上掌握數學的規律 包括法則 性質 公式 公理 定理 數學思想和方法 因此，開展數學思想方法教育應...
初中數學教學滲透思想方法
所謂數學思想，是指人們對數學理論與內容的本質認識，它直接支配著數學的實踐活動。所謂數學方法，是指某一數學活動過程的途徑 程式 手段，它具有過程性 層次性和可操作性等特點。數學思想是數學方法的靈魂，數學方法是數學思想的表現形式和得以實現的手段，因此，人們把它們合稱為數學思想方法。數學教學的目的不僅要求...
初中數學思想方法教學策略
作者 丁漢曙 語數外學習 中旬 2013年第01期 學生數學思想方法的形成，並不是在學數學知識的過程中自然而然形成的，而是需要教師有計畫 有目的地進行教學，逐步讓學生掌握。因此，在平時教學中要為學生提供領悟 模仿 應用數學思想方法的機會與環境，讓學生循序漸進地不斷積累 不斷深化，以達到自己創造性地使...