作者：朱建明
**：《語文週報·高中教研版》2023年第23期
閱讀是智慧型和精神的源泉，讓人性在前人思想的輝映下變得更純美。而當今社會，資訊時代卷著知識經濟一起到來，閱讀更是愈來愈受到重視，甚至成為提高生存發展能力的重要途徑。因此，作為語文教學重頭戲的閱讀教學倍受關注。
隨著課改的深入，許多前輩在這方面作過很多深入的研究，提出了很多有見地的意見，有效地促進了閱讀教學的改革。然而反觀當前的教學實踐，閱讀課堂仍然存在著不足和誤區。
一、高中語文閱讀教學現狀反思
《高中語文課程標準》在閱讀與鑑賞「教學建議」中特別指出：「閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文字之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。
」然而，只要深入課堂，就不無遺憾地看到，課堂表面的熱鬧掩飾不了學生思想的貧乏和精神的蒼白。忽視閱讀本質，忽視學生主體體驗和感受的現象依然廣泛存在。老師關注的是學生對內容的掌握程度，至於思維能力的培養，主體意見的形成，則成了無關之事。
其結果必然是學生閱讀主體的潛在失落，從而導致學生走入閱讀誤區，使教學最終難以達到終極目標。
（一）輕課外導讀，重課內講讀，導致閱讀積澱乾涸。在對高中語文現狀的調查中了解到，由於受到多**網路技術的衝擊和未來就業需要及社會各種思潮的影響，學生缺乏讀書的興趣，課外閱讀的時間較少。而應試性使教師與學生的眼光始終聚焦在一錘定音的高考試卷上，凡是與考試無關的，一概不用講、不用讀、不用背。
這種急於求成的心態，突出地表現為教師在課內閱讀教學中精講細讀。而課外閱讀作為語文閱讀更廣泛的天地，則倍受冷落。
（二）模式化等於規範性，消除了個體差異，淡化多元化。任何學科依據它自身特點都會有其一定的規律，形成一定的規範性，但規範不等同於模式化。1.
反映在課程格局上，忽視學生主體以及各地區學校的需求和特點，用統一的課程、統一的教材、統一的試卷、統一的目標和方式，來衡量原本千差萬別的學生。2.考試制度使得閱讀教學出現了應試化的傾向，教師在教讀課文時，自覺不自覺就會受到高考題型的束縛，把本來豐富多彩的文章內容解讀成了標準化、唯一化，而有的老師過於強勢，甚至扼殺學生充溢著靈性的解讀。
高中語文閱讀教學方法
語文 新課標 的 閱讀教學建議 第四條中扼要闡述了如何 逐步培養學生 性和創造性閱讀能力 的新課題，其目標主要是想通過多角度 有創意的閱讀來 拓展思維空間 和 提高閱讀質量 但目前，高中語文閱讀教學存在較多誤區，舉其要有四 一是目的偏離，即忽視 輕視學生的主體性地位，削弱甚至不尊重這種主體性 二是過...
新課標下對高中語文教學的反思
新課程改革對高中語文教學提出了新的要求,進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力 能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。課程改革的方向是對的，但是課程改革畢竟剛剛起步，難免出現各種問題，因此，從專家 決策者到實踐者都應該積極地去思...
談新課標下高中語文教學方法
作者 郝立君 軟體 教育現代化 2015年第03期 摘要 教師應當樹立以 閱讀 為 主 看圖 為 賓 的觀念，在組織學生進行 性學習時，要從教材和學生的實際出發，歸納出有 價值的問題，引導學生有目的 有步驟地合作 有效發揮教師的主導作用 要站在中華傳統文化的歷史高度，整理出經典性的思想和代表作，使學...