作者：易燦
**：《學園》2023年第17期
現在的課程改革對課堂教學提出了很多新的要求，高效便是新的要求之一。筆者認為，真正的高效應是教給學生有效的學習方法，讓學生學會自主思考，善於思考，自主探索真知。現代的教學觀念更注重長遠的收益，而非鼠目寸光以達到應試教育的目的。
那麼，如何才能啟發學生有意義的思考呢？
一深研教材，尋找突破口
有的教師在平時的教學中，只注重將知識點強行灌輸給學生，不讓學生積極思考，學生學得死板，不能把知識遷移、活用到其他地方，導致學習效果差。這主要是教師沒有認真鑽研教材、思索教學手段和方法、尋找好的教學突破口。教師在上課前，除了要深入搞懂文字的內容和重難點外，還要知曉自己學生的實際狀況，將教學任務分解成多個知識點，並利用有效、多種的教學手段，吸引學生，啟發學生思考，而不是單純地只提幾個問題來讓學生作答。
如《沁園春長沙》、《囚綠記》等的教學，要根據不同的內容和情感，通過聲情並茂的朗讀和深入淺出的講解，使同學理解課文的精神實質。而在議**的教學中，老師要針對中學生好爭辯、愛動的特點，設計一些具有爭論性的問題，在爭辯中把握文章的中心，體會文章蘊含的思想情感，從而吃透文章。如在教學《拿來主義》時，設計了這樣乙個問題：
面對當今現狀，現在我們應怎樣去「拿來主義」？問題一提出，學生們隨即積極發表了不同的意見。另外，教師還可採取情境教育的方法，讓學生通過自由想象，設想在乙個特定的地點、時間、環境中，能想些什麼、幹些什麼、有什麼樣的情感，然後說給別人聽或自己記錄下來，再與原文相對照，找出不同的地方，思考原因，領悟文章的真正內涵，以此來提高學習興趣。
二精心構思，設計適當問題
1．語文教學問題設計目標要「明」
在課堂上的提問要想解決什麼問題，要達到乙個什麼目的，課前老師應心中有數。即課堂問題設計的目標應與單元教學目標結合起來，或者和該課重難點或中心思想等有關聯。我在執教《林教頭風雪山神廟》一課時，便問學生：
林沖是《水滸》裡乙個有代表的人物，是乙個由安於現狀的小官吏最後被逼上梁山的典型。他的思想性格有哪些特點？我之所以這樣問，是因為這個單元的教學目標之一就是要分析課本中人物的性格特徵，同時也讓學生逐漸了解「官逼民反」這一主題思想等。
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