摘要： 在思想品德課教學中適度地設定一些學生感興趣的懸念，可以激發學生的學習興趣，順利達到學習目標。在匯入新課、課堂教學和課堂小結三個環節上都可適當地設定懸念，達到更顯著的教學效果。
關鍵詞： 初中思想品德課巧設懸念課堂匯入課堂教學課堂小結
在中學思想品德課教學過程中，我發現有些學生認為學習內容太簡單，領到思想品德課本後把它當做故事書囫圇吞棗地讀一些自己感興趣的章節，覺得上思想品德課沒有思考的必要，從而在課堂學習中注意力不集中，不去認真深入思考。在課堂教學中如果常常讓學生處於被動的學習狀態，很容易使學生養成學習上的惰性；學生的思維在一定程度上也會受到禁錮，久而久之，學習思維就會呆滯。
因此，在教學過程中可適度地設定一些學生感興趣的懸念，吸引學生深入思考，激發學生的學習興趣，促使學生在思想情感上產生共鳴，進而掌握所學內容，實現學習目標，同時提高學生分析問題和解決問題的能力。
課堂教學至少有三個環節，即匯入新課、課堂教學和課堂小結，這三個環節中如何巧妙設定懸念呢？
一、課堂匯入設定懸念
萬事開頭難。一堂好課的匯入，就像一枚石子，能激起學生思維的千層浪，能引領學生快速步入學習最佳狀態。針對學生愛聽故事的心理特點，教師可以引用一些與教學內容有關的而耐人尋味的故事來匯入。
如在學習七年級有關「情緒」的內容時，可以講這樣乙個故事：有位老奶奶，她的大兒子賣雨傘，小兒子開洗染店。天晴了，她就發愁大兒子的雨傘賣不掉；天一下雨，她就發愁小兒子的衣服沒法曬。
老奶奶整天愁容滿面。講到這裡，老師不妨故意停下來，設定懸念，話題一轉，繼續說，可是有一天老奶奶鄰居的一番話，頓時使老奶奶轉憂為喜。借助這個懸念，老師可以讓學生猜測鄰居說了什麼。
課堂氣氛會立刻活躍起來。這個問題的設計會激起學生的興趣，並為後邊學習「情緒是多樣的」做好鋪墊，達到匯入教學內容的目的。
又如，在學習如何「面對挫折、不幸」時，直接切入，學生不會有興趣去學，不如巧設懸念，如用「落井的馬」的故事設定懸念：乙個農夫經過艱苦奮鬥，好不容易才擁有幾匹馬幫助他在小莊園裡幹活。一天，有人跑來告訴他，他的一匹小馬不慎掉進一口大枯井中。
農夫連忙趕到出事地點，儘管他看到馬並沒有受重傷，但是他覺得要從井底救出那匹馬很困難，需付出很高的代價，有些不值得。於是，他做出了乙個痛苦的決定：犧牲這匹馬。
但他又不忍心讓馬活活餓死，便決定往井裡填沙子，把馬早點掩埋了。前來幫忙的人在農夫的指引下，開始往井裡填沙子……針對故事設定懸念：（1）這匹落井的馬到底是死是活呢？
（2）如果你是這匹落井馬，你會如何面對自己的命運？（3）這個故事給我們的啟示是什麼？學生一下子就展開了激烈的討論，很快就討論到如何面對「挫折、不幸」的事情上。
這樣因勢利導，將學生思維引向深處：人有時也會像這匹馬一樣，受到挫折或遭遇不幸，對此，我們切不可怨天尤人，一蹶不振、放棄希望。
初中思想品德課教學反思
本人從教10年,主要從事初中 思想品德 的教學，反思過去,有許多的感慨和體會。思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈 特別是在初中階段,上思想政治課的老師要教育 啟發 幫助學生樹立正確的人生觀 價值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與...
初中思想品德課教學反思
2 激發學生興趣，吸引學生的注意力。舉例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生動形象性，因此能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。3 降低學習難度，提高記憶效果，由於恰當 典型的例項大都具有生動形象的特點，不僅便於學生深化對事物的認識，而且容易引起學生的興趣，因...
初中思想品德課教學反思
我從事了多年的思想品德課的教學工作，在教學過程中總會聽到一些教師抱怨學生學習思想品德的熱情不高，學習效率低下，學習成績不理想等聲音，其實我一直認為 學生的學習興趣以及學習效果往往也反映了教師在教學過程中存在的一些問題。所以我一直在思考 教師應採取什麼樣的方式可以激發學生的學習興趣並能收到實效。同時自...