示範教案（綠色植物對有機物的利用1課時）
●教學目標
認知目標
1.知道有機物對於生物體的重要作用。
2.描述呼吸作用過程。
3.認同綠色植物在製造有機物方面對於生物圈的重要意義。
能力目標
1.通過觀察實驗現象，培養學生觀察能力。
2.學會運用歸納方法歸納知識。
情感目標
初步學會用辯證唯物主義觀點來認識生物體結構和功能的統一性。
●教學重點
1.呼吸作用過程。
2.呼吸作用是生物的共同特徵。
●教學難點
有機物為植物生命活動提供能量。
●教學方法
觀察、引導發現法。
●教具準備
1.自製cai呼吸作用過程課件。
2.實驗材料用具準備：（1）上課前一天，教師用兩個暖水瓶裝種子，甲瓶中裝的是萌發的種子，乙瓶中裝的是煮熟的種子。各插入一支溫度計。
（2）漏斗、澄清的石灰水、導管、閥門、清水。
（3）蠟燭、火柴。
●課時安排
1課時●教學過程
［匯入新課］
過去，我總認為只有人和動物才有呼吸，不斷地從外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，那你們的觀點呢？如植物也要呼吸，那麼它吸進去的和撥出來的氣體是否與我們相同？再就是，我們每天要不斷地從外界攝取食物，是為了補充我們生長發育及各項生命活動所需要的營養和能量。
而植物通過光合作用製造那麼多的有機物，除了供給我們外，對於它自己來說，還有哪些用處呢？你們能不能根據你的生活經驗，談一談自己的看法。利用自己的感受、想法來激起學生的求知慾及興趣，創設問題情景，匯入新課。
［講授新課］
一、有機物用來構建植物體
師：你能否舉一些例子來說明植物體本身的組成成分離不開有機物。
學生1：比如我們吃的糧食像小麥、玉公尺、大公尺等種子中含有有機物澱粉。
學生2：我們吃的水果如蘋果、梨、桃等中也含有有機物醣類。
學生3：我們吃的蔬菜如芹菜、油菜、菠菜等中富含有有機物——纖維素和維生素。
師：很好，大家舉的這些例子都是從根、莖、葉、花、果實和種子等器官水平上來說明的。而細胞是構成植物體的基本單位，那麼你們能否再從微小的細胞水平上來分析一下？
生：從細胞水平看，細胞壁的主要成分是纖維素；細胞膜的主要成分是蛋白質、脂類和醣類等；細胞核中的遺傳物質是dna等。
師：對，植物體的組成成分除了包含有大量水、無機鹽以外，主要的成分還是各種各樣的有機物，有機物是構建植物體的基礎。
那麼有機物對於植物體的生命活動來說，有哪些作用呢？
二、有機物為植物的生命活動提供能量
教師向學生質疑，植物的生長發育等各項生命活動也同樣需要能量，而這些能量來自哪呢？引導學生觀察演示實驗一，並同時思考：為什麼甲、乙兩瓶中的溫度不一樣？
甲瓶中的種子在萌發的過程中發生了能量變化嗎？怎樣變化？通過層層設問，使學生步步深入，得出：
種子在萌發過程中，需要消耗能量，而這些能量來自於種子中貯藏的有機物的分解，有機物分解後釋放出的能量，一部分用於種子萌發，一部分以熱能形式散失，從而使甲瓶溫度公升高的結論。
教師質疑：1.種子在萌發的過程中發生了能量變化嗎？證據是什麼？
2.種子在萌發過程中放出了什麼氣體？
3.為什麼蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣。
生：仔細觀察實驗，並能描述實驗現象，同時分組討論，並回答有關問題。
組1：種子在萌發過程中，其中的有機物發生了變化，證據是甲瓶中的溫度公升高，證明種子在萌發過程中有熱量散失。
組2：種子在萌發過程中放出了二氧化碳氣體，因為二氧化碳可使澄清的石灰水變渾濁。
組3：因為甲瓶中的種子在萌發過程中需要消耗氧氣。所以甲瓶中的蠟燭熄滅。
師：同學們觀察得很仔細，分析得也很透徹。也就是說，通過實驗我們可以得到如下結論：
種子在萌發過程中，其中的有機物在氧的作用下，分解成二氧化碳和水，並且釋放出能量，其中一部分能量用於種子的萌發，另一部分能量則以熱能的形式散失了。這個過程就是植物生命活動中的一項重要生理過程——呼吸作用。什麼叫呼吸作用，大家自己閱讀p125第二段，總結呼吸作用概念。
生：自學閱讀，總結呼吸作用概念。
師：呼吸作用的場所在細胞中的什麼部位進行？
生：線粒體內。
師：我們能不能用乙個式子將呼吸作用過程表達出來。把這個式子寫在你的本子上。
生：寫呼吸作用反應式：有機物+氧→二氧化碳+水+能量（儲存著能量）
師：在特殊情況下，如水淹缺氧時，細胞中的有機物沒有氧的參與也能分解，但是分解得不徹底，釋放出的能量也比較少。
三、呼吸作用是生物的共同特徵
師：我們以前已經知道：動物和人每時每刻都離不開呼吸，今天我們又知道了植物也離不開呼吸，可見，呼吸作用是生物的共同特徵。
小結討論結果：教師組織學生彙總討論結果，在此過程中，教師應給予每個小組以充分表達和交流的機會，並對好的組給予肯定與表揚，對一些欠缺的結論不足之處加以指點與補充。最後，可讓總結得較好、條理清晰的小組將其結論寫在黑板上或用實物投影打出來，其他同學通過對照可將自己的結論加以補充、修正。
四、呼吸作用是生物的共同特徵
教師用親切的語言照應引言順理成章地推出呼吸作用是生物的共同特徵。通過實驗，我們知道了植物也要呼吸，而且和我們的呼吸一樣，也是吸進氧，呼出二氧化碳，由此我們可以得出，所有的生物都要呼吸。說明：
呼吸作用是生物的共同特徵。
［課堂小結］
由學生自己小結本節課學到了哪些內容？明白了哪些道理？
教師通過cai課件展示呼吸作用的整個過程，使學生在動畫中加深印象、鞏固知識。
［鞏固練習］
1.植物進行呼吸作用的時間是
a.只在白天b.白天和黑夜c.只在光下d.只在黑夜
答案：b
2.農田淹水以後必須及時排澇，是為了讓植物的根得到足夠的
a.能量b.氧氣c.二氧化碳d.陽光
答案：b
3.澄清的石灰水，遇到哪種物質會變渾濁
a.二氧化碳b.水蒸氣c.空氣d.氧氣
答案：a
4.下列哪種農業措施能改善根系的呼吸狀況
a.施肥b.澆水c.中耕鬆土d.鋤草
答案：c
5.植物體生長、吸收等生命活動所需要的動力，來自什麼生理過程
a.光合作用b.呼吸作用c.吸收作用d.蒸騰作用
答案：b
6.植物體的任何生活部位都進行
a.光合作用b.呼吸作用c.蒸騰作用d.吸收作用
答案：b
7.蔬菜、水果的儲存方法是
①乾燥 ②公升溫 ③降溫 ④充加氧氣 ⑤充加氮氣
a.①③④
b.③④
c.③⑤
d.②⑤
答案：c
8.下列哪種措施有利於作物增產
a.日溫25℃，夜間15℃
b.日溫15℃，夜間25℃
c.日溫25℃，夜間25℃
d.日溫15℃，夜間15℃
答案：a
9.貯藏水果糧食時，充加二氧化碳可以延長貯存時間，這是因為
a.二氧化碳濃度大，增大光合作用
b.二氧化碳濃度大，增大呼吸作用
c.二氧化碳濃度大，抑制光合作用
d.二氧化碳濃度大，抑制呼吸作用
答案：d
10.綠色開花植物白天在光下看到的是光合作用而看不到呼吸作用，這是由於
a.白天光下只進行光合作用
b.白天光下不進行呼吸作用
c.白天光下光合作用進行旺盛，呼吸作用同樣進行但不顯著
d.白天光下呼吸作用是吸入二氧化碳，呼出氧氣
答案：c
11.蘿蔔貯存久了會空心，是因為體內的有機物通過什麼作用被分解了
a.呼吸作用
b.蒸騰作用
c.光合作用
d.輸導作用
答案：a
12.點燃的蠟燭進入地窖，蠟燭很容易熄滅是因為哪種氣體濃度大
a.氧氣
b.二氧化碳
c.空氣
d.水蒸氣
答案：b
13.植物呼吸作用釋放能量的意義主要是
a.證明植物有生命力
b.散發熱量
c.供植物各項生命活動需要
d.供蒸騰作用利用
答案：c
●板書設計
第二節綠色植物對有機物的利用
一、有機物用來構建植物體
二、有機物為植物的生命活動提供能量
1.［演示實驗一］結論：
2.［演示實驗二］結論：
有機物分解產生二氧化碳。
3.［演示實驗三］結論：
有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，需要氧參與。
三、呼吸作用
1.概念：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，並且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動需要的過程叫呼吸作用。
2.場所：活細胞的線粒體中
3.反應式：有機物+氧→二氧化碳+水+能量（儲存著能量）
四、呼吸作用是生物的共同特徵
綠色植物對有機物的利用
2013 2014學年度下學期六年級生物第9週第2課時 綠色植物對有機物的利用 新授編制人 審核人 學習目標 1 通過實驗了解有機物的驗證方法。2 闡明有機物對於生物體的重要作用。3 認同綠色植物在製造有機物方面對於生物圈的重要意義。重點難點 有機物的驗證方法。綠色植物在製造有機物方面對於生物圈的重...
初中生物《綠色植物對有機物利用》說課稿 版
一 教材分析 本節的內容是第四章 綠色植物是生物圈中有機物的製造者 的第二節。前面一節學習了有機物是光合作用製造來的，本節課的主要內容就是 綠色植物如何利用有機物。這兩節知識是連貫的，順接起來也非常自然。內容上本節主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標中，它屬於理解層次。貫穿教材裡有三個演示實驗，主...
整理初中生物《綠色植物對有機物利用》說課稿
初中生物 綠色植物對有機物利用 說課稿初中生物 綠色植物對有機物利用 說課稿 一 教材分析 本節的內容是第四章 綠色植物是生物圈中有機物的製造者 的第二節。前面一節學習了有機物是光合作用製造來的，本節課的主要內容就是 綠色植物如何利用有機物。這兩節知識是連貫的，順接起來也非常自然。內容上本節主要闡明...