（二）為學生解讀課文架設橋梁
文字的作者與學生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養都不可能在同乙個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學中，需要運用想象在這中間架設心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文字對話，從而達到心靈上的溝通內涵上的感悟。
（三）讓學生暢所欲言，「議論紛紛」
「學校教育的最終目的，不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是培養能夠自己獨立思考的創新者。」語文教材固然是經過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對於整個浩瀚而複雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在於讓更多的學生去超越前人。
「長江後浪推前浪，當悟新人換舊人」。所以，教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創造性的解讀。只要有適宜的情境，學生所爆發出的想象力、創造力是教師始料不及的。
（四）布置作業創新，學生願意作文
語文作業和其他作業一樣，有「鞏固和完善學生在課內學到的知識、技能」的功能，但「語文課內所學的，只是滄海一粟」，葉聖陶先生說：「語文教本只是些例子」。語文的課外作業，如果只是「以課文為中心編制習題」的話，那麼，充其量只是幫助學生讀懂「例子」而已。
因此有必要對傳統作業進行研究式的改造。所布置的作業最好能成為學生自願完成的行為，使學生能夠充分發揮自己的想象力和創新能力，能給學生留下自由翱翔的空間，在有限的時間內能得到多方面訓練。每乙個學生的發展速度、對語文學習興趣的高低和開竅的早晚都是不一樣的，高中語文教師應該根據因材施教的原則，針對學生各自不同的情況布置適量適度的作業，根據他們的個別差異提出不同的要求，而不應該敷衍了事。
只要學生在原有的基礎上有所進步就應該加以肯定，讓每個層次的學生都能體會到成功的喜悅，增強他們學習語文的興趣。
總之，「學生創造性思維能力的提高是教育的最終目標。」愛因斯坦認為：「想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。
並且是知識進化的源泉。」正是有了想象，人類才能夠超越常規思維的約束，衝破現有知識經驗的侷限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創造性的探索，找出解決問題的途徑。想象和創新是一種極其可貴的思維品質。
因此我想：何時能讓學生思維達到「雜花生樹，群鶯亂飛」的境界，那便是語文教學成功之日。
語文教學中學生想象力的培養
摘要 傳統教育重知識的傳授輕能力的培養，而其中想象力的培養幾乎沒有引起重視。培養學生的想象力，可以全面提高學生的素質，有想象力的孩子才能具有較高的創造力。關鍵詞 語文教學 學生 想象力 傳統教育重知識的傳授輕能力的培養，而其中想象力的培養幾乎沒有引起重視。人一旦缺乏想象力就缺乏創造力。因此在語文教學...
語文教學中學生想象力的培養
語文教學中學生想象力的培養關鍵詞語文教學想象力創造 因斯坦說，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。由此可見，想象力是智力結構中乙個富有創造性的因素。加強想象力的培養，是培養學生創新精神的一條重要途徑。語文是一門想象時空極大的學科，在教學中...
關於語文教學中學生想象力的培養
摘要學生的思維意識應該跟上時代的潮流。在教學中針對不同的課文和學生的心理特點，使學生擴充套件想象的空間，有利於提高學生的語文素養。豐富的想象 於生活，於對生活的深刻理解與感受，要教育學生熱愛生活，關心生活，善於仔細觀察生活。關鍵詞想象能力生活素養 現代社會需求大量創新人才，而想象力是創新的基礎。愛因...