在作文教學中培養學生想象力

作者：陳衛芳

**：《成才之路》2023年第12期

摘要:小學生的習作普遍內容乾巴巴、枯燥無味,說到底是缺乏一定想象力的結果。如果讓孩子在習作中把見到的、聽到的寫得很具體,又能恰當地加進自己的想象,文章語言就會更加生動活潑,內容就會更加充實,表達的情感就會更加強烈。

關鍵詞:作文;教學;想象力

一、創設情景,指導觀察,激發學生想象興趣

「興趣是最好的老師。」根據作文教學的目的來創設相應的寫作情景,創造適合寫作的「大環境」「小環境」,誘導學生進入特定的藝術境界。通過調動他們的感覺器官、思維器官,去捕捉寫作素材,觸發寫作的靈感和激情。

(1)活動體會情境。教師要經常組織學生開展有意義的教育活動,引導他們去實踐,去親自感受現實生活,積累真實生動的材料。教師要有意識地組織學生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動,如帶領學生參觀工廠,到農村去;參觀家鄉的青山綠水,名勝古蹟;組織學生進行籃球比賽、朗讀比賽等。

讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察,積累多姿多采的美的表象。

(2)實踐感受情境。引導學生積極參與社會生活,在實踐中感受那些生動情境,並以此作為題材,精心指導他們寫作。如走出校門,募捐賑災,種樹栽花,到農村幫農民收稻子、拔草、參觀植物園、百鳥園、養雞場。

課外生活是多麼豐富多彩,這是課堂上無法比的,是掛圖、電視教學無法感受的。只有讓學生親自到社會實踐中去,才能寫出親身感受,才能寫出有真情實感的文章。

(3)語言描述情境。教師用形象諧趣,童真味情感味極濃的話語,去描述題材所需的特定情境,繪聲繪色地烘托出那種特定的氛圍,令學生如聞其聲如見其人,如臨其境。這樣,語言摹形,語言傳神,語言激情,便豐富了學生的想象和詞彙,發展了學生的語言。

(4)**渲染情境。**是情感的藝術,因為**能反映人的喜怒哀樂,能激發人們的豐富聯想,能觸發學生的寫作靈感。可以嘗試讓學生在**中作文,根據寫作題材的需要選擇相應的**來渲染氣氛,把學生帶進寫作的美妙景象中,給學生以強烈的感染。