韻律活動聯合了兒童的感覺和認知經驗，因而小班幼兒韻律活動**的選擇還要考慮其兒聽覺和記憶發展水平的侷限性。對於小班幼兒來說，如果**的旋律在重複的基礎上增加部分新的內容，則更容易幫助他們記住律動的節奏特點。同時，重複的節奏可以幫助幼兒不斷練習一些基本律動動作，而變化的節奏則可讓幼兒自由發揮想象，做出不同的動作。
例如律動《拍手點頭》、《日常生活模仿動作》以及《找小貓》等等，這些**的不同小節中都有重複的旋律，多聽幾遍後孩子就很容易記住這些相同的節奏和動作。當孩子們能夠較為放鬆、自信地完成這一部分韻律活動時，教師再進一步引導孩子理解與體驗**各小節中不同的旋律，鼓勵他們通過自己的想象創編新的動作。此時，孩子已經對完成韻律活動具有了信心，因而想象的熱情也就很容易被激發出來了。
**的思維過程不同於邏輯思維過程，當兒童在韻律活動中與**互動時，他們不僅會建構思維的樣式，同時也經歷了新的情感體驗。**的節律和緊張度就如一面鏡子，會以一種直接的、非語言的和非說明的方式反映出情感的流露。因而，韻律活動的**還應具有較強的情緒感染性，這樣才能夠吸引小班幼兒在情感體驗的過程中，產生想象的熱情。
考慮到這一點，我有時會選擇一些形式短小、內容集中、有強烈對比度的樂曲，以引導幼兒通過感受不同情緒的**展開不同的想象。例如，我將兩段用不同樂器演奏的曲子組合在一起，第一段樂曲用長管演奏，旋律比較低沉，穩重，幼兒聽完後會聯想出大象、狗熊、肥豬、大獅子等十幾種動作笨重的動物；第二段樂曲由電子琴演奏，旋律優美，節奏明快，幼兒聽完後則聯想出小魚、小鳥、蝴蝶、小天鵝等一些小巧、靈活的動物。在這一過程中，受到不同的**氣氛的感染，幼兒在聽**時大腦中會不斷浮現與**有關的物體形象，也就容易產生更豐富的想象。
二、啟發聯想生活經驗，拓展幼兒想象的空間
**教育各種流派的理論都指出，**教育應與幼兒每天的生活經驗相結合，韻律活動更是如此。生活經驗是幼兒想象的基礎，幼兒頭腦中有豐富的表象，在身體動作時才能夠遷移已有的經驗，進行回憶、想象以及創造性地表現，因而在開展韻律活動時我們要提供問題與回憶線索，引導幼兒聯絡豐富多彩的生活經驗，拓寬幼兒想象的自由空間。
小班幼兒主要是通過模仿來學習知識和掌握技能，模仿是為創造做準備、打基礎的。在日常模仿韻律動作時盡量幫助幼兒遷移日常生活經驗。如在《梳洗》韻律活動中，我先用語言把幼兒帶入起床梳洗的情境中。
「清晨，鬧鐘響了，小朋友伸伸懶腰起床了，聽，小朋友在幹什麼呀？」此時，幼兒的想象空間就被開啟了，聽著**就想起自己平時起床後在穿衣、刷牙、洗臉、梳頭的情景。我重複****，讓幼兒邊聽邊做，同時通過談話幫助幼兒安排好梳洗動作的順序，先穿衣、扣鈕扣、繫鞋帶、再刷牙、洗臉，最後梳梳頭照鏡子，這樣律動《梳洗》就完成了。
又如，在《拍手點頭》韻律活動時，我先教幼兒兩個動作：拍手點頭、拍手叉腰，在幼兒練習熟練後再啟發幼兒想想小手還能做什麼，然後進一步拓展到小腳能做什麼，或是引導幼兒回憶日常做的事情例如：洗臉、刷牙、開汽車等等。
感受**所表達的情緒同樣需要聯絡到幼兒的生活經驗。例如，在聽《搖籃曲》時，我會引導幼兒聯想其在玩娃娃家時哄娃娃睡覺的經驗，那麼他們就會想起在玩遊戲時拍娃娃、搖娃娃等許多種動作，並進行自發地表現，在哄娃娃睡覺的模仿中感受到《搖籃曲》溫馨、甜蜜的**氛圍。
另外，平時注意培養幼兒對周圍環境中各種事物的觀察，也有利於他們在韻律活動中想象空間的拓展。比如在開展《小魚遊》的韻律活動時，由於前期幼兒曾去海洋水族館觀賞中看到工作人員潛入水中餵食的過程，所以活動當中，我向孩子們提問，「魚寶寶們餓了怎麼辦？」然後扮演給魚兒餵食的動作，從而引起他們參觀水族館的回憶，他們就自然而然地以不同的方式表現出小魚分享食物的表情與動作。
又如平日我還經常引導幼兒觀察小動物是怎麼走路的，植物是如何生長的等等，動植物生長的千姿百態、豐富多彩的生活經驗都能為幼兒提供模仿的物件，成為幼兒想象力的源泉。
三、充分發揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒展開想象的翅膀
節奏是兒童遊戲的本能，韻律活動雖然是在教師的引導下有計畫地開展的，但它更應該成為讓幼兒樂在其中的遊戲。當韻律活動為幼兒提供了充分地自主選擇角色以及道具的機會，讓幼兒能夠自由自在地遊戲時，幼兒的想象就會如同展開的翅膀，開始自由地飛翔。
在韻律活動中，角色和道具是幫助幼兒開展想象的媒介，幼兒對於各種各樣的道具都非常感興趣，對於不同的角色則有著不同的喜好。我首先會豐富孩子對角色和道具的認識，鼓勵孩子擺弄各種道具；之後，我會嘗試讓幼兒自主選擇角色和道具來進行表現。例如，開展《小魚遊》律動活動期間，我在**角中投入了魚、水草、珊瑚、魚食、船等道具，孩子們對這些道具產生了濃厚的興趣，在擺弄過後各自選擇了喜歡的道具，分別飾演不同的角色，充分展開想象，表演出各種各樣的「魚兒遊」的情節：
魚兒在水草間覓食、在珊瑚旁躲避漁民的捕獵、和輪船賽跑等等。韻律活動成為幼兒自發的裝扮遊戲，孩子們在愉悅的氛圍中自由地想象著、大膽地表現著，愉快地遊戲著，不僅創造出各種各樣的韻律動作，還創造出了豐富多彩的故事情節。
一段時間以來的研究與實踐表明，在開展韻律活動時，當選擇能夠引起幼兒共鳴的**、關注對生活經驗的啟發，並充分發揮幼兒的自主性時，小班幼兒就能積極地參與到其中，在其自身生活經驗的基礎上展開想象，進行模仿與創造。此時的**活動不僅僅是對**的欣賞與感受，更是對美好生活的回憶、想象與表達。
shylotus1980
在韻律活動中培養幼兒的創造力
作者 李達娜 讀寫算 2014年第03期 孩子雖然年齡小，但他們是天生的創編家，他們用自己幼稚 清新的心靈來解釋自然和社會，對人對物展開了漫無邊際的想象，完全不受什麼道理 規則 定義等條條框框的束縛。陶行知先生曾說 處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。但教師往往忽視甚至抹殺幼兒這種無處不...
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一 活動遊戲化，滿足幼兒遊戲的興趣，促使幼兒積極主地參與鍛鍊 遊戲是幼兒最喜歡的活動，它能調動幼兒的生活經驗，突現幼兒生活，重現故事情節，激發幼兒活動的積極性和主動性，對於小班幼兒來說在幼兒園的生活就是來 玩 的，他們通常都是在玩中學，我們把足球也融入遊戲中，來激發幼兒學習的興趣。一開始我們給幼兒做...
肢體語言在小班幼兒教學活動中的作用
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