摘要教師在引導學生結合自己的生活經驗借助語言文字把作品中的形象具體化在自己的腦海中，形成生動活潑的具體畫面，從而獲得直接的感受，這就是想象的過程，也是一種創造性思維的過程。教學過程中，恰當地啟發和培養學生的想象能力，不僅能使學生體驗到學生樂趣，而且能夠達到提高寫作水平的目的。
關鍵詞想象
想象是我們寫好作文必須具備的基本能力。學生作文，對具體事物進行合理的想象，不僅可以使文章內容充實、具體、形象，而且能夠很好地表達自己的思想感情，增強文章的感染力。在講讀教學中，我抓住契機，根據課文內容和材料，強化寫作訓練，是培養學生聯想和想象能力的有效途徑。
具體做法是：
1 讓學生在短小的文字材料中進行擴寫練習
小學的寫作訓練，應該從小學生的實際出發，按教學大綱及教材要求，從「寫實」起步。然而，寫作本身終究是一種創造性的精神勞動。創造是建立在豐富的聯想和想象之上的，為了強化這種能力的訓練，在教學中，我十分注重給材料作文練習。
用簡潔的兩三句話給學生提供故事的基本情節，讓學生圍繞「情節」展開聯想和想象，構思細節，補充內容，擴充套件篇幅，寫出內容具體，條理清楚，中心明確的記敘文。有時也為學生提供文章的開頭部分，由學生補寫中間和結尾部分，這樣的訓練，更有利於學生展開聯想想象的翅膀，寫出內容多樣，豐富多彩的習作。這樣，就促進了學生的想象，聯想和表達能力的發展。
2 讓學生明白豐富的生活是想象的源泉
生活是文章的源泉，我們寫文章，就是寫我們的生活，沒有對現實生活的觀察、思考，便不能對生活留心周圍的事物，注意材料的積累。豐富、深厚的生活積累是想象的物質基礎。在積累生活素材的同時，還要鼓勵學生多閱讀，學生的閱讀量增加了，知識也就豐富了。
不同的季節把學生帶到田野裡、小河邊和樹林中，讓學生對大自然景物充分想象編故事。在審美性觀察中培養想象力。在這方面，教師應充分注意兩點：
①是教會學生帶著情感、疑問觀察；②是在觀察中注意充分展開想象。如讓學生習作自己喜愛的植物時，可以引疑：「植物的葉子是什麼顏色的?
」相信90％的學生都會毫不猶豫的回答「綠色的」此時教師進一步置疑：「那麼葉子的形狀呢?」給學生充分想象思維時間後，讓他們帶著這兩個疑問，課外或集體到大自然中去。
同學們在盡情領略自然風光的同時也會觀察到「葉子的顏色各異，形狀多端，」更會體會到「世上的事情絕不像』葉子是綠色的』那麼簡單」這一哲理，從而使學生在觀察中感受到想象力的訓練。在此基礎上，鼓勵學生多去描寫，讓學生根據已有的理解和追求。結果學生大部分都是想象合情合理，內容不但豐富多彩，而且大家覺得有話可說，有話可寫了。
如何培養小學生習作中想象力
摘要鼓勵學生寫想象中的東西，激發他們想象和幻想的翅膀，讓他們奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地裡馳騁，就可以衝破現有的知識侷限，充實文章的內容，開拓寫作的思路，讓學生不受開拓寫作的思路，讓學生不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。在日益重視培養學生創造精神的今天，加強對學生習作想象力的培育是非常重要...
在作文教學中培養學生想象力
作者 陳衛芳 成才之路 2009年第12期 摘要 小學生的習作普遍內容乾巴巴 枯燥無味,說到底是缺乏一定想象力的結果。如果讓孩子在習作中把見到的 聽到的寫得很具體,又能恰當地加進自己的想象,文章語言就會更加生動活潑,內容就會更加充實,表達的情感就會更加強烈。關鍵詞 作文 教學 想象力 一 創設情景,...
在語言教學中培養學生的想象力
新課程標準 對學生語文能力的要求，不再限定在培養聽說讀寫的能力上，同時還進一步提出 要在發展學生語文能力的同時發展其思維能力，激發其想象力和創造潛能。愛因斯坦認為 想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。語文教材中的許多課文都讓學生根據課文產...