如何在美術教學中對學生滲透情感教育

美術教學是在情感參與下的體驗活動,這一活動的開展,必定伴隨著某種情感的產生,必然反映出學生在學習美術過程中的精神世界和特徵,也反映教師在教學時情感投入的程度,若是師生情感達到了心理學上所說的「共鳴」,則會激發學生持久的學習熱情,定能促進學生主動地建構更高層次的認知結構,以利於學生今後的發展。

一、教師方面因素

(一)教師自身要具備豐富的情感

「真教育是心心相印的活動,唯獨從心裡發出,才能打到心的深處。」由此可見,美術教師要想在教學中對學生進**感教育,你自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩定的情感,要有利用美術教學傳遞情感的能力。烏申斯基說的好:

「教育別人應從規範自己做起。」因此,提高個人的情感素質,豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那麼我們怎樣豐富自己的情感?

這就要求美術教師要加強理論方面學習,加強智力、道德與情感的整合,樹立當代教育觀,樹立正確的學生觀,融洽師生之間的關係,要保持良好的心理氣氛,養成良好的心理品質。

(二)教師在教學時要有情感目標及相關的評價方式

由於教師在教學中的主導作用,教師要能根據美術學科的冷暖特徵及具體的學習內容制定合理的情感目標及評價方式。瑞士著名教育家皮亞傑說:「教師不僅要知道他自己的科學,而且還要精通兒童和青少年心理發展的細節。

」因此,教師在教學時要分析具體的教學內容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁,再根據這些情況制定相應的情感目標,使學生在學習美術知識和技能時接受情感教育。

(三)教師在教學時要付出情感

美術教學是師生雙邊互動的教學,師生心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣,教師對著學生心靈的高山呼喚:「我尊重你,理解你,關懷你……」學生便在心靈的深處回應:「我尊重你,理解你,關懷你……」由此可見情感具有很強的感染力。

因此教師在教學時為了調動學生情趣,自己要感情投入,教學時精力充沛,用幽默風趣的語言、生動形象的模擬、深入淺出的解釋來引導學生學習和探索,激發學生學習美術的興趣。教師只有付出真實的情感,才能收穫真摯的感情,才能在師生之間架起情感的橋梁,以利於情感的溝通。