貴州省教育科學院、貴州省教育學會
2023年教育教學科研**、教學（活動）設計徵集評選登記表
（徵文封面）
學科類別：小學美術（17）
說明：一、學科類別分別為：1.
中學語文 2.中學數學 3.中學英語 4、中學物理5.
中學化學 6.中學生物 7、中學政治 8.中學歷史 9、中學地理 10.
小學語文 11、小學數學 12、小學思品 13、小學英語 14、小學科學 15、中小學** 16.中小學體育與健康 17.中小學美術 18.
中小學資訊科技 19.中小學綜合實踐活動 20. 學前教育 21.
綜合（凡不是純學科性的**都歸在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學生的心理素質等）。
二、**題目不要太長。教學設計或教學案例直接點明是什麼課的設計或案例，如：《祝福》教學設計、《分數的除法》教學案例（不要把某某版第某冊第某課作為題目的組成部分）。
普定縣補郎中心學校教師：方維倫
我國著名的藝術教育家豐子愷說過：「我教藝術課，主張不求直接效果，而重視間接效果；不求學生能直接作有用之畫，但求其涵養愛美之心，能用作畫一般的心來處理生活，對待人生，此為藝術之最效用。」也就是說，美術教育中的「審美」藝術尤其重要，美是客現存在的，現實生活中可以說是無處不在；文學藝術、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。
但是，人們明明生活在「美」的身邊，卻感受不到「美」的存在，其原因就在於缺少美的「發現」、美的感受，即審美。小學美術教育就是要以提高學生的審美能力為主要目的，要通過審美活動，培養學生發現美、鑑別美、感受美、欣賞美、創造美和保護美的能力。其實，小學美術教育並不是一定要把學生培養成畫家或者藝術家，而應該是在廣泛的文化情境培養學生的審美情趣和審美能力。
可見，在小學美術教學的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時的美術教學中，培養學生健康的、高尚的審美能力。
在小學美術教學中激發學生的創新精神和培養學生的審美能力是緊密聯絡的，小學生隨著年齡的增長、與外界事物接觸的增加、身心發展的速度加快和自我欣賞能力不斷提高，他們的審美心理也明顯的由低階向高階發展。因此，在小學美術教學中，我們不妨從以下幾方面去嘗試一下審美教育的滲透。
一、通過教師引導、學生感受，使學生理解什麼是美，使其初步具有審美能力和辨別美醜的能力。美術課自然要圍繞「美」這一核心內容展開，培養學生的審美情趣和審美能力，是美術教學的目標之一。
二、喚發學生的積極情感、開發學生的創新能力、賦予學生的審美意識。「情感性是美術的乙個基本品質，也是美術學習活動的乙個基本特點」。因此美術教師應該是學生積極情感的喚發者，學生潛能的喚醒者，讓學生在積極的情感體驗中提高想象能力和創新能力，提高審美意識和審美能力，有著極其重要的作用。
有一位老師在上美術課時問學生：「你們能看見花的香味嗎？」同學們紛紛搖頭，於是老師就拿出「踏花過後馬蹄香」的畫，通過學科的綜合，老師的誘導，同學們才恍然大悟：
原來是馬蹄上還留有花的余香。個個思維變得異常活躍，欣賞到了這幅畫的「美」的所在，達到了培養欣賞審美意識的效果，這樣的美術課對學生來說是受益匪淺。
三、欣賞大自然，感受生活中的美是審美教學的體驗。大自然把一切美好的東西都展示給了人們：春天草綠花紅、青山綠水、斜風細雨、藍天白雲、奇花異草……夏天炎炎烈日、碧海黃沙、狂風暴雨……秋天飄飄的紅葉、金黃的稻田……冬天雪花飄飄、山舞銀蛇、……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學生懂得生活中的美、藝術上的美都**於生活。
讓我們領著學生放飛思想，把美術課堂搬到室外去，然後再把課外獲取的美景知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。有乙個小女孩兒在野外採一些野花插在乙個廢舊的玻璃瓶裡，帶回家中放在自己經常學習的地方，屋子雖然簡陋，但說明小女孩兒有愛美、審美的意識，教師可以抓住這個契機對學生進行審美教育。
正如羅丹所說：「所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。」在欣賞自然界中，引導學生觀察，讓學生置身於美好的自然環境中，對學生的審美培養將起到潛移默化的作用。
四、陶冶學生的情感，提高審美能力。美術活動賦予人們豐富的情感，所以在美術課程中要更加突出情感教育。如欣賞藝術大師的作品、自然界的優美風景、形形色色的世界及動植物等，在欣賞名家作品、分析交流感受及學生動手動腦創作過程中，以準確生動的語言，優美的畫面，和諧的色彩，啟發學生深入思考作品所展現的作者的思想情感，陶冶學生的對大自然和生活的熱愛，提高他們的審美能力，並培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的願望與能力。
情感是美術最重要的特性之一，美術是人類情感的溫床，是情感交流的場所。美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用於人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。
情感是人對待周圍事物和對待自身態度的一種穩定而持久的體驗。情感既反映人對人的態度，也反映人對事物的態度，列寧就曾指出：「沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。
」在很多情況下，情感起著調節人的行為的方向和力量的作用。積極的情感對人的行為具有增力的作用，反之，消極的情感則會產生減力的作用。因此在美術教學中，情感教育是培養學生審美能力的關鍵。
五、辨別美醜，善於挖掘教材中的審美因素，提高學生的審美理解能力。在培養孩子審美素質時，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美和醜，從而愛美，並接受美的陶冶。要將自己的審美體驗積極地融入到教材的分析和處理之中，形成強烈而濃郁的審美動力和審美渴望，並在正確把握教材體系特點的基礎上，準確確定審美能力培養的重點，最大限度地調動學生自主學習、**學習、合作學習和綜合學習的能力。
小學生喜歡模仿，教師的一言一行、一舉一動，都會使學生受到耳濡目染，潛移默化的影響，而且教師的審美觀點對他們也起到直接的指導作用。所以，教師要正確地引導學生教其明辨是非，樹立正確的審美觀。如：
在繪畫教學的過程中，教師要讓學生能直接看到教師作畫的具體過程，讓他們在掌握繪畫技能的同時，感受教師的每一筆和每一畫所表現的對大自然和社會生活進行審美觀。在教學中，要充分運用這些範例及大師名作來進行講解，感悟作者的審美品質。
只有當孩子們養成健康的、正確的、高尚的、積極的審美觀和精明的識別能力；面對—幅幅美術作品或建築設計時，才能夠深入地理解和體會作品中人物的高尚品質和作品內容所要表達的思想感情；也才能讓學生更好地分清它們的本質，從而提高學生的鑑別水平，增強他們熱愛真、善、美和憎恨假、醜、惡的感情判斷能力，從而可以達到我們真正的育人目的。
總之，小學生審美能力的培養，在美術教育的範疇中是很重要的一部分。而培養的方法和形式也是多樣的，絕不能把審美教育簡單地理解為是加強美術教育中的美術欣賞課，也不能只停留在美術教材、藝術作品、建築設計、大自然等表象美德欣賞，更不能把審美教育與傳授美術基礎知識和技能對立起來，而應在技能訓練的同時，充分挖掘各個方面滲透的審美因素，對學生進行培養具有一定的審美能力和美術文化修養。要把學生從教材中引向大自然、走進生活實踐，促使其知、情、意、行方面得到全面地發展。
如何在中小學美術教育中培養學生的審美和創新能力
作者 侯秀娟 文教資料 2014年第01期 摘要 文章通過研究我國中小學美術教育的現狀 內容及方法，強調中小學美術教育中審美意識 創新意識的培養，加強美育在中小學教育體系中的重要性，並通過水彩畫的教學實踐，強調水彩畫技法的運用在中小學美術教育的特殊作用，強化水彩畫的教學實踐，彌補美術教育的不足，強調...
如何在小學美術教育教學中促進學生審美觀的發展
作者 舒煒 東方教育 2016年第05期 摘要 小學美術課教學活動的安排是為了對學生感知美 認識美 鑑賞美和創造美等審美觀進行積極的引育導教育。美育的主旨是為了陶冶 激發學生求美 追美 創美的能力，是完全跟隨素質教的腳步逐步實施的，而美術課的教學活動應該使美育成為教育目標的重要部分，在教學中促進學生...
如何在小學美術教學中滲透德育教育
通過完美的藝術形象的感染來樹立學生對美好事物的追求，培養學生健康的審美情趣 樂觀的生活態度，良好的品德意志和愛國主義情操，是美術教育的主旨。在美術教學中自然進行德育滲透，使學生形成高尚的情操和良好的品格，從而更加熱愛藝術，熱愛生活。因此，在整個教學過程中的某種角度上講，美術教育和德育應是相互作用 相...