隨著素質教育的的不斷深入，國家課程改革的推進，美術教學評價活動的方式也在不斷的發生重大變化，結合現代教育和素質教育的特點，結合新課程改革理念，優化改進傳統評價方式，在作品評價過程中，我改變傳統的美術課堂評價方式，不以作業的優劣作為評價標準，重視學生在學習過程中的主動參與，積極思考、積極**。以教師評與學生自評相結合的方式，考察學生在課堂上的表現；同時也充分體現了對學生創作成果的尊重。以下是我在教學實踐中所開展的教學評價活動所得的體會：
1. 優化作業評價評價中，我一改以往教師選優秀作品展示的作法，讓學生把作品分小組集中在一起，先開展自我評價（每人都有三顆小星星，如果認為自己畫得很棒，可以先給自己貼一顆小星星，其餘的兩顆用來互評），再進行生生互評。始終讓學生處於自主學習狀態，學生顯得熱情高漲，課堂氣氛十分活躍，學生學習積極性特別高。
學生自評，以學生自我介紹作品和講述自己的方法為主，目的在於培養學生的表現、表達能力，通過自評，給他人以成功的經驗，給自己以提高的方法。學生互評是要學生客觀的評價他人的作品。提高他們的評價、欣賞、審美的能力。
所以說，多樣的評價方式是從注重創作結果向注重創作過程的美術教育觀發展的。在教師評價的環節中，我用五星級評價作品的方式代替傳統「優，良，差」的等級評價方式，每個星代表作品中表現優秀的乙個方面，如：智慧型之星（有想法有創新精神）、進步之星（代表學生在作品表現能力上有進步）、勇敢之星（表現作品大膽，敢畫能畫）、唯美之星（表現作品是否是在創造美，當成一種美的享受）、速度之星（作業完成是否及時且有質量）。
每顆星用不同的形狀大小或者顏色表示，每一顆星都是對學生的表現作出的肯定評價，使每個學生都能星光燦爛，從而增強信心，不斷提高。
2. 教師的評價要有人情味在教學中，我積極嘗試，探索出了多種適合評價的方法，調動學生的學習積極性，讓學生敢於創新和勇於發展個性。「老師的笑臉」是一種有趣並富有人情味的評價方式，在教學活動中特別受學生們的歡迎，強烈的刺激了學生創作的慾望，大大滿足了學生的成就感，充分發揮了學生的創新意識。
因為我的評價方式著眼於學生創造性學習的過程，無論他們交上來的作品水平高低，我都給予積極的肯定。甚至在他們努力而認真的創作過程中，我都用激勵的語言去讚揚他們。因為，他們的的確確神情專注地投入到自己美術創作活動中，作為教師，不能對他們的努力視而不見。
3. 尊重學生個性，注重過程性評價傳統的評價都簡單地以學生最終的作品來給學生的能力進行定位，可是每個學生都有自己特有的生長環境，個性的不同，成長環境的不同，表現出來的內在氣質也就存在著差異,因此，學生努力的過程就是學生素質發展的過程，我們應該從學生參與學習活動和表現作品的過程中去發現學生的繪畫熱情，從學生的作品中發現學生本質的有個性的東西，培養學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創造力，保護孩子的個性特點。
4. 改進評價標準，加強綜合評價傳統的教學評價比較單一，教師往往把眼光老放在美術學科的知識和能力方面等來評價學生，忽視了學生在其它方面所呈現的閃光點，忽略了學生在學習過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態度習慣、興趣愛好、構思創意、探索能力等方面的綜合評價，因此，評價不僅要關注學生的學習成績，更要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展的要求。在學業評價的範圍上，不僅應該有美術學科的知識和能力，還要關注學生在學習過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態度習慣、興趣愛好、構思創意、探索能力等全面的綜合評價。
只有綜合全面的評價才能使學生認識自己的優點和缺點，揚長避短，不斷發展，得到綜合全面的發展。
其實學生的美術作品，原本就浸透了學生的各種情感，有些想象的、抽象的作品可能畫面效果不是很好，但也可能是學生構圖能力的侷限，所以教師不應對學生橫加干涉，而應盡量給學生提供自我表現的機會。讓學生以異於他人的表現方式來表達其獨特的思想和情感，並樹立起自我表現的信心。教師必須站在學生的角度上，用學生的眼光去理解他們試圖表現的內容，做到理解和尊重學生。
在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發現他們的才華，體會他們的情感，教師在評價學生作品時應抱著一種充分尊重和信任的態度，運用笑臉和恰當的評語談出自己的的體會和對學生的期望，可以起到鼓勵學生創造能力和學生很好地交流的作用，學生也會更能敢於與眾不同，這正是新課標中提到的：在美術教學中要注重對美術活動表現的評價。
一次，乙個學生將作品交到了我手裡，我乍一看，畫面上滿是不均勻的色彩，再仔細一看，畫面上的兩個小孩形象，不僅變形得厲害，而且全沒有鼻子，「怎麼會這樣？」乙個念頭在我腦海中閃過，但我仍然微笑的給他畫了乙個笑臉，稍後我輕輕地對他說：「你的畫很特別，能不能跟我談談你的想法？
」他高興地說：「我和小夥伴在雪地裡滑雪」「是嗎？你和小夥伴在畫中真可愛！
和平時的樣子好像不大一樣」「老師，你發現了？！」他驚奇而又快樂的喊到：「是的，冬天太冷了！
我們在冰天雪地裡凍得直哆嗦，鼻子好像也沒有了一樣」「哦，原來是這樣，多麼有趣的想法，多麼可愛的孩子啊！我恍然大悟，很慶幸剛才沒有武斷的批評他。於是我又拿起了筆給他畫了乙個笑臉，鼓勵他「你真有創意」。
在聽課活動中，我經常感受到，越是低年級的學生學習美術的積極性越高，爭取成功的願望和表現慾越強。於是，我常常在布置完作業後鼓勵他們，誰先按要求完成好作品，就可以將你的作品貼在前面展示板上，並由教師和同學們評獎。這時你會發現全班學生會爭先恐後地抓緊時間繪製作品，不管水平高低第乙個將作品貼在展示板上的學生最得意最高興。
全班學生的作品都得到展示和好評，他們的學習興趣和積極性得到了激發，就會更興趣盎然地去發現生活中的美，感受生活中的美。 學生的美術作品無「好」、「壞」之分，只有「好」與「更好」「優秀」與「更優秀」可言。只要他在創作，教師都應肯定他。
使每個學生對自己的作品都很自信心，勇於創新，讓學生在作品中敢於表達自己對生活的情感和態度。他們的畫在**看來也許很稚拙，但每一幅畫他們都有這樣畫的理由。因此，美術教師應充分發揮評價，在激發創作慾望，促進學生潛能、個性、創新精神等方面的作用，使每個學生都具有自信心和持續發展的能力。
總之，美術課堂評價的最終目的就是讓每乙個學生獲得成功的感覺，課堂評價如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關注，多一點尊重寬容，多一點徵詢**，多一點濃厚的人情味，為學生的美術創作創設良好的課堂心理氛圍，促進學生認知的發展，情感的建構，我們的美術教育將會是一片晴空。
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生態式教育是由中國著名的美學家 藝術教育家滕守堯教授首先提出的，它借用了生態學的這一術語，是指以一種生態的原理和方法來思考和解釋複雜的教育問題，以生態的方式來開展教育實踐的教育理念和教育實踐策略，使之更有利於幼兒個性的和諧發展。以生態式教育理念為指導的幼兒美術教育是一種全新的藝術教育模式，它強調語言...
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關鍵詞 美術教育 素質教育 創造性思維 審美素質 能力 興趣 中圖分類號 g633.955 從素質教育的觀點來審視當前國內的美術教育，就會發現 應試教育 下的美術課經常被忽視，許多學校沒有必要的教學裝置 師資隊伍建設沒受到重視，教師教育觀念陳舊，忽視美術課的綜合教育功能的現象十分普通。據教師了解，很...
美術教育簡歷
名 性別 女 生日 1987 年10月 戶口所在地 x 現居住地 x 身份證 138 手機 05xx x 固話 e mail 自我評價 熟練掌握photoshop illustrater premiere 較熟練的使用ae flash 基礎maya，有自我學習能力。能夠使用攝像機，進行短片 mv 廣...