上海市密雲幼兒園
思維是人類最絢麗的花朵，而想象和幻想則是這朵絢麗花朵的花蕾。在人類進化的過程中，形象思維走在抽象思維的前面，想象和幻想則走在理性的前面。人類在「幼稚」期肯定是充滿想象和幻想的。
從遍布世界各地的遠古時代人類的出土文物中，從那些圖騰、神靈中，無處不見早期人類的神奇幻想和想象。
想象和創造往往是聯絡在一起的，沒有想象就沒有創造。創造是藝術的靈魂。幼兒園教育活動的內容則更注重對幼兒藝術情感的薰陶。
主要滲透於文學活動、美術、**、科學、數學等一系列領域中。讓幼兒欣賞美的語言，畫一幅合情而不合理的畫，感受一段**表現的情景，提一些出人意料的問題。這些都是幼兒想象發展的良好途徑。
瑞吉歐教育經驗中的「一百種兒童語言」特別強調了美術這一特殊語言。它是人腦思維的外在表現，而且最能反映兒童想象創造的結果。因此應充分利用好美術活動的契機，來培養幼兒的想象力和創造力。
有專家認為：美術對發展兒童的想象力確實比較有利，但要看什麼人去上，怎麼上。由此可見，在轉變觀念的同時還必須注重方式方法，才能起到推波助瀾的作用。
一、 培養幼兒對美術活動的興趣，帶領幼兒邁開想象的第一步
興趣是幼兒學習的動力，是求知成材的起點。一般來說，幼兒對畫畫和左手工都有一定的興趣，但往往不能持久。因此在教學活動過程中要通過各種方式不斷調動、培養和運用幼兒對美術活動的興趣。
1、取材於幼兒生活經驗。
人的想象力，包括藝術想象力，是從生活中來。現實生活為想象提供了基礎。而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。
幼兒園的一草一木，老師和小朋友，我的爸爸和媽媽，以及他們所從事的活動、愛吃的水果、喜歡的遊戲，《過年了》、《運動會》等都是幼兒經歷過的感興趣的話題。當然幼兒積累一定的繪畫技能是必不可少的前提。
2、運用於幼兒的所好。
活動前，經常有幼兒這樣問：「老師，今天畫什麼呀？」說明幼兒對繪畫的內容十分感興趣，急切想知道。
這時教師不妨試問：「你想畫什麼呀？」幼兒將會根據自己的意願來講述。
有的說畫大獅子，有的想畫童話世界……。幼兒的思維處於積極活躍的狀態。幼兒的這種情感體驗一定程度上取決於生活經驗，很大程度上來自於想象空間。
教師可根據幼兒提供的題材作一些範畫，滿足他們想象願望，更進一步激發幼兒的作畫興趣的靈感。
3、借助於語言的功能。
語言能激起人遐想，調動人的思緒積極向上地遨遊在想象情境中。它是培養想象力的另乙個重要手段。平時多給幼兒講述童話故事，讓幼兒創編故事情節，圍繞乙個素材編一段完整的情節，如拎著籃子的小豬畫面讓幼兒展開討論：
今天小豬阿姨要去幹什麼？她到**去？路上會遇到什麼事情呢？
幼兒各持己見，答案各不相同。教師及時鼓勵他們發散思維。一方面幼兒受到情緒感染，另一方面，通過想象，頭腦中再現故事的畫面並且反映在畫紙上，使幼兒的語言繪畫能力同時得到發展，讓幼兒學會積極主動地思考問題。
二、注重幼兒美術活動的成果，激勵幼兒插上想象的翅膀。
藝術的可貴之處在於創新，美術活動中幼兒創新能力的培養尤為重要。素質教育的核心是創新能力的培養。教師在培養幼兒創造性方面首先要超越自我認識，提高創新意識。
1、正確看待幼兒的自我體現。
兒童往往比**更賦予想象。大人和孩子看同一幅畫，大人看了就認為這是一幅畫，他不會去想什麼太多的事情。而孩子呢，看著看著，就會想：
旁邊是大海，還有別的什麼。**看孩子的畫，覺得雜亂無章，會用不理解的態度點評它。但不妨靜心聽聽孩子是怎樣給自己的作品加以語言描述，賦予它生命的。
有乙隻自動筆上畫了兩根線，他說：我設計這樣一種筆，兩根導線插在人的大腦上，人想什麼就寫什麼，這樣人就不累了。再有乙個小女孩畫乙個在飛的人，畫面簡單而且也看不出什麼。
她說：「我想著人飛到天上去，相小鳥一樣，看著山和水。」多麼美妙的想象！
這時及時鼓勵和表揚孩子的想象和創造，尊重孩子的情感體驗，也許藝術之花就從這裡綻開了。
2、激發幼兒體驗想象的樂趣。
想象的內容反映了乙個孩子的內心世界，他想什麼就畫什麼。有些孩子缺乏這種情感流露，無法在他的作品裡宣洩情感。教師應不失時機地培養幼兒漸漸產生幻想的動機，賦予他們想象的能力。
讓孩子欣賞一幅同年齡具有創造水平的畫，一支帶導線的筆兩根導線插在人的大腦上。我借助於畫面利用情境語言來引導想象力缺乏的孩子：閉上眼睛，現在你好象戴上了這支筆，寫了很多很多字，累嗎？
一點兒也不累。讓幼兒感受筆的神奇功能，起到幻覺的作用，從而激發想象的願望。
三、提供幼兒美術活動的渠道，幫助幼兒拓寬想象的思路。
藝術欣賞的過程實際上是欣賞者積極主動創造的過程，藝術作品就像一台發動機，它把欣賞者潛在的創造性充分調動起來，在重視其它美術活動對幼兒想象創造力培養的同時，欣賞活動也不可忽視。
1、合理利用抽象作品的幻想功能。
抽象作品為幼兒提供了乙個不受拘束、自由想象、創造的廣闊天空。如西班牙公尺羅的「人投鳥一石子」是一幅富有想象的抽象作品，幼兒欣賞時創造性地表述了自己對這幅作品的理解。有的孩子說：
「我感覺乙個人在變魔術。他把自己的乙隻眼睛、腳變沒了，把沙灘變成了一條直線。」又如英國畫家戴維幫伯格的「陽光下的樹」同樣是一幅極賦想象的作品。
有的幼兒說：「火山爆發了，石頭都被燒化了，紅紅的，像張開大口的老虎衝下山岡。」還有的說：
「這是一床金色的被子，躺在被窩裡甜甜地睡，夢見我在花叢裡跳舞。」在欣賞的基礎上，我設計了一系列的繪畫活動。讓幼兒自己設計「鞋子車」、「我喜歡的房子」、有的設計的房子是水果型的，有的房子掛在大樹上，是為小動物準備的。
讓幼兒設計京劇人物髮型，幼兒可以不受常規的約束，創造性地表現自己對藝術的理解。
2、積極評價名家作品的藝術效果。
選擇著名畫家典型的作品，如凡高的《向日葵》，明快的色彩變化給幼兒帶來了無限的遐想，像一團火在燃燒，暖洋洋的。畢卡索的自畫像，幼兒通過討論、猜測畫家的心境和個性特點，並用「我認為……」「我覺得……」「我有乙個看法……」等等積極的態度來表達自己的情感。
想象和幻想是創造性的基礎。想象是在已有表象的基礎上，在大腦中產生許多新的形象。它離不開人的現實生活經驗。
而幻想大多和自己的希望聯絡在一起。幻想是指向未來的。科學的、積極的幻想就是理想。
幻想的內容更多的是頭腦中想出來的而不是現實中存在的事情。根據幼兒的想象和學習的特點，我認為幼兒園美術活動的現狀還存在著這樣兩種弊端：
（一）創造性匱乏
現在的美術教育活動大部分還沒有走出誤區。老師畫乙個蘋果，孩子都照著畫乙個蘋果；老師畫兩片葉子，孩子也跟著畫兩片葉子。老師讓孩子仔細觀察範畫中動物的外型特徵，區分五官和四肢的位置，然後一點一點臨摹。
教師過於重視所畫物的比例關係，根本就沒有留給幼兒想象的空間。
（二）想象脫離實際
幼兒的想象源自現實生活，是生活經驗的藝術加工和美好願望的情感體驗，而不是誇張地捏造與幼兒經驗脫離的空洞世界。幼兒需要花很長時間去完成大幅的並不能理解的怪獸，外星人類，追求無根據的想象。那將是對孩子童心的扼殺，想象力和創造力得不到較好發展。
二十一世紀需要的是充滿想象和創造力的人才。挖掘幼兒的創造潛能首先教師要有良好的教育素質，和一顆求異創造、理解關愛的心。還要正確處理好美術活動中想象和幻想的關係，把握尺度，培養幼兒豐富的想象力和創造力。
與幼兒的情感發展積極聯絡在一起，為他們插上想象的翅膀，激發幼兒想象的樂趣。
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幼兒美術教育 現今兒童成熟早,知識面也寬,語言能力強,思維能力發展快,加上家庭對孩子的溺愛,兒童往往產生了一定的心理缺陷,只喜歡聽表揚,當寵兒,經不起挫折,心理承受能力比較差。因此,兒童成才最重要的還要注重非智力因素的培養,美術教育陶冶人的情感,使人具有美的靈魂,成為更完善的人。同時,繪畫是促使兒童...
幼兒美術教育活動的有效方法初探
作者 朱霞青 中國校外教育 中旬 2018年第12期 摘要 美術教育活動對於提高幼兒的欣賞水平和鑑賞能力，有著重要的幫助。通過幼兒的動手繪畫或者是手工製作，幼兒會了解美。教師要給幼兒提供乙個能夠發揮自己想象力的舞台，讓幼兒在這裡可以結合自己的能力進行聯想，逐步地理解美。主要 了幼兒美術教育活動的有效...
幼兒美術教育活動設計與指導
6 幼兒園美術教育活動的設計與指導 幼兒園美術教育活動的設計與指導，包括幼兒繪畫教育活動 幼兒手工教育活動和幼兒欣賞教育活動的設計與指導。每種型別教育活動的教案設計，包括活動目標 活動準備和活動過程 活動延伸等幾個步驟。每個具體教育活動目標的設計，最直接的依據是年齡階段目標，但要結合本班幼兒的實際發...