美術活動是一種有形、有色、有情節的藝術活動，對幼兒有著很大的吸引力。在美術活動中，幼兒常常把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注出來，使之成為他們自己天真的語言，他們時而自言自語，時而互相對話，表述慾望非常強烈。然而， 語言卻是教學的工具，是一種非常重要的認知**。
在教學過程中，教師與幼兒之間大量的資訊傳遞和交流都是靠語言來實現的。如果一堂美術課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給幼兒，或者簡簡單單地告訴幼兒要畫些什麼然後讓幼兒自己畫，這是絕對不行的。一名合格的教師不僅要有較高的知識、道德修養，還應該追求恰如其分的課堂教學用語，做為具有美感、具有藝術性教學內容的美術課更應如此。
「用藝術的語言來闡述藝術」，來激發幼兒興趣，來啟發幼兒思維，來陶冶幼兒情操，讓幼兒在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑑賞美、表現美。教師在幼兒美術活動中運用語言引起幼兒對活動的興趣，引導幼兒進行充分的討論和引發幼兒創作表現的願望都是非常重要的。作為幼兒美術教師的我**一下幼兒美術活動中教師語言的重要性。
教師在活動中語言的正確引導和適當運用對活動的順利開展是非常重要的。
首先教師要運用語言將活動內容和孩子的生活經驗相聯絡，讓孩子有一種身臨其境的感覺。這樣孩子會自然而然地參與、自然而然地投入到活動的情緒中去，和活動融為一體。只有這樣產生的活動效果才會是最佳的。
因為這時孩子是「我要做」，而不是「要我做」，主動性、積極性不言而喻地被調動起來了。
就拿美術活動「同時開啟的窗戶」為例，此活動主要是以國慶節晚上開啟窗戶看煙火為情節來幫助孩子進一步在學習油畫棒漸變接色中，培養對色彩刺激的敏感和大膽表現的興趣。活動一開始，教師就提問：「過幾天要過什麼節了？
國慶節可以做些什麼有趣的事呢？在家裡怎麼看煙火、看彩燈呢？」用這些問題來直接匯入主題，和孩子已有的生活經驗聯絡起來，孩子本身最喜歡過節，看煙火了，因此對教師的提問反應相當激烈，爭先恐後的回答，同時回憶起了自己已有的生活經驗，很自然地投入到情節中去了，這樣的語言使活動能更好地開展下去。
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談對幼兒美術活動的精心指導
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小學數學教學對教師語言藝術的要求
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