案例：孩子們不敢畫了
發現的問題：
片段一：
在幼兒綜合發展美術測評中，老師請幼兒繪畫自己的好朋友時，有的幼兒在下筆時會顯得比較猶豫，喜歡看鄰桌的同伴會畫什麼；有的幼兒畫的時候畫面比較小，很難畫出人物的五官，沒有很好的布局；還有的幼兒雖然畫了，但很難猜出他畫的是什麼，需要幼兒進行表述。
片段二：
在班級個別化活動時，幼兒在一塊塗鴉牆上進行繪畫，但是牆上卻有老師提前用鉛筆給孩子勾勒好的圖案，使孩子可以在老師畫的線條上進行塗色。
原因分析：
現在許多幼兒進行美術教育的模式是：老師先出示範畫，幼兒跟著學，教師個別指導，最後老師評價誰畫得像，誰畫得好，「畫得像」是評判幼兒作品優劣的唯一標準。幼兒在這種模仿式的教育模式下，喪失了對美的感受能力和對事物的認識能力、想象力和創造力，孩子們在美術活動時經常都會發出這樣的聲音：
老師，我不會。老師，怎麼畫。其實是教師過多的關注知識與技能的傳授和訓練，而相對忽略了幼兒對美術活動過程與方法的體驗，尤其忽略了幼兒的情感、態度的培養。
另外，教師在教學時主要採用的是示範和講解的方法，相對忽略了幼兒的個體差異和已有經驗，使美術活動中學習方式單
一、枯燥，幼兒缺乏想象和創造，依葫蘆畫瓢，作品千人一面，幼兒的主動性、積極性沒有得到很好的發揮，情感需要沒有主觀體驗。
解決策略與效果：
根據幼兒在美術發展中的測評與集體教學活動中的情況，我們通過教研組活動進行了分析，並制定了一系列的策略。
第一，激發興趣，重視幼兒生活經驗的積累。興趣是幼兒參與學習的巨大動力，也是幼兒保持活動積極性、主動性的內驅力。教師在組織美術活動時，應將激發幼兒的活動興趣放在首位，通過美術欣賞活動，豐富幼兒美感經驗，激發起強烈的學習興趣。
在進行《手指上的小人國》的時候，老師通過故事的情境進行介紹與欣賞，使孩子們在感受小人國舞會時觀察人物的動作等特徵，並學習添畫與創作。
幼兒欣賞
幼兒作品：
第二，玩中學。《綱要》中明確指出：幼兒園教育應新生幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動。
因此，幼兒美術教育離不開幼兒遊戲。美術教師為幼兒創設教學情景，使各種基本技能在遊戲的過程中學習和掌握。
第三，正確評價。評價過程對幼兒參與美術活動的興趣和情感影響很大，也直接影響著幼兒自信心、成功感的體驗。對於幼兒，正確的評價應該是變結果評價為過程評價，注重幼兒自信心、成功感的體驗，以鼓勵、支援等積極引導為主。
在美術活動中，教師要隨時觀察幼兒的情緒，傾聽他們的心聲，對積極思維，大膽想象的幼兒應及時予以鼓勵，啟迪幼兒的想象和創造。
不同年齡段幼兒美術教學活動的側重點：
在幼兒美術活動中，教師要針對不同年齡階段幼兒的繪畫特點組織和開展教育活動，並對不同年齡段的幼兒進行美術教學活動時應有所側重。
一、小班階段的美術活動重在讓幼兒參與，在輕鬆的美術活動中獲得快樂。
小班幼兒手臂小肌肉發育不完善，握筆比較困難，所以，可以先練習油畫棒塗色。上學期，可以運用多種遊戲形式來讓幼兒玩色，如拓印畫、手印畫、手指點畫、棉籤畫等；可讓幼兒練習塗色，以單個物體形象稍大色塊為好，同時讓幼兒認識一些基本色；可使用油畫棒練習長短直線、畫圓、擺塗、圈塗等；下學期，可根據興趣練習畫簡單的動植物等。總之，小班的美術活動主要是通過多種美術遊戲形式來吸引幼兒參與，讓幼兒感受到美術活動人快樂，培養其興趣。
二、中班階段注重積累生活經驗，提高繪畫技能，使繪畫成為表達自己生活感受的一種方式。
中班幼兒已能把簡單的形狀與實物聯絡起來。但畫中的物體之間聯絡性差，缺少想象的情節。正處於象徵期過渡階段，且已不滿足已有的水平，希望嘗試探索更高階的表現形式，因此，應採取以幼兒為主體，教師為引導的教學手法，並把幼兒繪畫活動貫穿於遊戲中，通過幼兒主動參與，並摸索繪畫的技能技巧，發展幼兒美術的感受力和表現力，使幼兒的畫成為真正的「兒童畫」。
首先通過對比觀察法觀察實物（如欣賞生活中的大自然、美術作品等），用對話法引導幼兒欣賞故事、**、詩歌等，讓幼兒在積累大量的生活經驗的同時，提高觀察和欣賞的能力和興趣。其次，通過多種繪畫教法（如寫生畫、裝飾畫等）充分發揮幼兒的想象力，積極進行創作構思，讓幼兒主動參與實踐活動，啟發引導他們把看到的感受到的東西畫出來。最後，通過幼兒對自己活別人的作品的評價，也就是用自評和互評兩種方法來提高幼兒評價能力和審美各種意識。
三、大班階段可增加一些美術欣賞活動，積累美術知識和經驗，萌發審美情趣，充分發揮想象力。
萌發審美情趣，是幼兒園美術教育的目標，也是乙個人素質的一部分體現。給幼兒欣賞一些名人名畫，可以是不同畫派的不同作品如版畫、油畫、裝飾畫，採取幼兒可接受的教學方法：觀察、討論、比較、聯想等。
名畫作品可以讓幼兒感受到繪畫大師獨特的審美體驗和別具心裁的審美創造，並把這種感受通過自己的繪畫表現出來，從而獲得美術知識和經驗，提高感受美、理解美、創造美的能力。
美術教育對幼兒發展的意義：
美術教育不僅僅是培養幼兒審美能力的乙個重要途徑，同時也賦予了幼兒主動學習和發展創造能力的機會。教師應結合幼兒美術學習的特點，吸收當前幼兒教育中「以人為本，終身教育」的先進理念，創造性地進行教學，引導幼兒走向美的世界，為幼兒園實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。
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