——**於工作經驗
幾乎每乙個孩子當他能抓起彩筆在紙上塗畫玩耍的時候，會發現塗畫形成的那些形狀和圖案，就如同做遊戲變戲法一般好玩之極。他們會從這裡認識出所見的事物，學習很多的知識，而最令他們感興趣的應是那些由許多線條組成的「魔塊」。畫念便會由此而開始。
此時，作為家長和輔導教師應該怎樣做呢?應盡快選擇乙個有效的科學的方法讓孩子們能在塗鴉期裡充分開發潛力，在「玩」中增長知識，發展智力。
一、美術教育的作用
兒童美術教育是一種素質教育，而不是專業教育，每個兒童都應接受這種教育。正如在學校裡的文化課學習，語文課不是為培養作家，體育課不是為培養運動健將，**課不是為培養**家，教兒童繪畫也不是為培養畫家。它是我們培養新世紀德、智、體全面發展人才的重要組成部分。
我們知道，小朋友們在開始認字、數數以及學習其他知識時，大多利用實物。我們會對著真實的物體告訴他們這種花叫什麼名字，是什麼顏色，什麼時候開放，等等。這些都屬於形象教育。
早期形象教育是對幼兒進行教育的主要方法。
繪畫恰恰始終是通過視覺形象來進行的。畫畫首先是以物件作觀察，認識分析它的形狀、結構、色彩，從而進一步了解事物之間內在的和外部的聯絡以及他們的形狀特徵。但是對於孩子來講，注意力、觀察力並不細緻，往往很多事他們會視而不見。
這就需要我們加以引導，讓他們自覺主動地觀察事物。設想從公園裡的一片樹葉開始，這片樹葉和其它樹葉形狀有什麼不同?不同的樹葉又屬於哪些不同的樹種?
各種樹的造型有什麼區別?它們在春夏秋冬又有哪些形狀和色彩的變化?這樣，在引導孩子認識的同時，不但教他注意樹形和結構，而且還要求他注意色彩變化與春夏秋冬季節的聯絡，以及樹有美化環境、淨化空氣的功能，增強他們的環保意識，使他們知道要保護環境、愛護樹木。
這時候，小朋友頭腦中的樹不再是乙個簡單浮淺而是蘊藏豐富知識內容的概念。的確，畫畫既能培養兒童對客觀事物的認識力、觀察力、記憶力和審美能力，同時也能培養小朋友們的想象力和創造力。
在幼兒期，各個兒童器官的發育是不平衡的。如有的孩子不到一歲就會說話，有的孩子兩歲了還不會說話；有的同齡孩子畫畫得很好，而有的連筆都拿不穩。這種情況不足為奇，也不能說明什麼問題。
我們知道人的大腦細胞在三歲之前就基本成熟，而智力水平也有一半在四歲以前形成。在這一時期輔導孩子畫畫，正可促使小手肌肉群的發育以及手、眼、腦的協調動作，促進兒童感覺、知覺的協調發展，鍛鍊、培養兒童的觀察力、記憶力、創造力，是開發兒童智力發展的最佳時機。一般地講，喜歡畫畫的小朋友對事物的觀察力特別強，注意力容易集中，自制力也較強，思維靈活而且富有想象力，在課堂聽講的時候接受能力、理解能力也可能高於其他兒童。
二、兒童畫的特徵
兒童畫有別於**畫，在很多方面和**畫存在著巨大的差別，這是因為小朋友們幼稚、單純、心靈純潔無瑕，他們的畫不受真實生活的限制約束，沒有任何清規戒律，因而形成了兒童畫的稚拙、夢幻甚至荒誕。
我們從小朋友們的早期繪畫中，既看不到細節，又看不到透視變形，那我們又應該怎樣認識它呢?小朋友們之所以不能把他們看到的東西複製出來，既有智力因素也有技術因素的影響，正如他們用槍打不中靶子是由於他們不具備成年射手那種銳利的目光和穩健的手臂一樣，他們的眼睛和雙手也沒有達到能熟練地運用鉛筆和毛筆去準確地畫出線條的程度。從小朋友們的繪畫中，確實能夠看出兒童的運動控制系統還不成熟這一事實。
他們畫出來的線條有時會飄忽不定，不能準確地達到應有的位置。在兒童發育的早期階段，那種不準確的筆劃所達到的初級準確程度，對於兒童所要達到的目的來說，已經夠足了。不能企求以一種兒童不成熟的技巧去達到投影現實，通過繪畫再現原物的目的。
兒童畫就是要有兒童的天性、特徵，就要有別於**畫。正確認識兒童畫，了解兒童繪畫的形式及表現特徵，對指導者掌握科學的教學方法，正確評價兒童畫藝術價值都有十分重要的意義。
1．動態特徵
在小朋友的畫中，我們能發現乙個共同的特徵，動態的刺激更易引起他們的注意並迅速作出相應的反映，襁褓中的孩子，如果在他的前方放置正在運動的物體，孩子的眼睛會隨著運動的物體而轉動，而並不在乎你是否存在；當孩子大一些時，你把他抱在懷裡，他的手常會去抓大人轉動的眼睛和說話中的嘴唇，這都是動態刺激的結果。因此，在孩子們學畫初期，他們所繪出來的人物，常常是只有眼睛和嘴巴，鼻子和耳朵是經常被忽略的。
我們還可找到其他的例證。小朋友在畫汽車時，決不會忽略汽車輪子，有時還把輪子畫得特別大，至於輪子放在**，似乎並不注意。而汽車的窗子，對他來說倒是無所謂的。
這說明動態特徵在小朋友繪畫中有著明顯的特點。他們只是把直覺感受多方組合起來，把注意力集中在某一事物的一些環節上，並不能對事物作整體的了解與安排。
2．平面特徵
小朋友們在對外界事物的認識方面，只以視覺影像為基礎。他們對自然物象無立體感、空間感的概念。這時期，繪畫作品把物象作為無體積感、無縱深感的平面形態表現出來，是一種以自我為中心的主觀表現繪畫的平面化特點。
在他們的繪畫裡，我們會看到把立體的物體成左右橫向排列，或把物體的不同面並列在乙個面上，如同把物象壓成平面的標本一樣，能把動物的腿、家具的腿、植物的枝葉等左右平列在一條線上或乙個平面上。在畫人物時，不畫前後關係，只沿物象外形平面勾畫輪廓；在畫樹林時，他們會將所畫的樹左右上下均衡地排列著，物象各自散落，互不遮擋。在還不懂透視原理的時候他們常根據自己的經驗去畫畫。
3．色彩特徵
當兒童對物體的形狀還不具備分辨能力的時候，對色彩就已經具有了感知的能力。他們常常會把各種物體當做一種色彩的造型符號，用色彩勾畫物象的輪廓，用色塊去平塗。用色有時以固有色為依據，有時則改變固有色的本來面貌，根據需要加上自己喜歡的顏色。
他們的一切活動都是從畫面色彩表現的需要出發的，塗色不等於用物象固有色平塗，但同樣可以反映自然豐富的色彩現象。在用色方面有自由誇張的空間，比如有乙個小朋友畫了乙個小花園，花園裡有各種各樣的花，很美麗，但他卻把太陽畫成黑色。他說因為是晚上，他將夜晚理解為黑色。
有乙個兒童畫的是他的爸爸在打他，爸爸的臉上塗的是紅色，兒童自己的臉上塗的是黃色。這裡，所表示的是以紅色臉代表憤怒，黃色臉代表害怕。由此可知，兒童的色彩感包含了較多成份的主觀性。
他們使用色彩基本是直覺反應，是生理的本能，有時也是兒童個性和氣質的表現。他們用色彩發洩感情，用色彩做遊戲，盡情盡興，甚至根本不考慮實際物體的固有色。
我們了解了兒童繪畫的這些特徵之後，就不會強迫他們過早地按**的標準臨摹名家的畫法這一背離循序漸進提高的原則。因為那樣不但不能提高，反而會抹殺幼兒的天真和靈感。這一點，在指導兒童繪畫時是至關重要的。
三。怎樣評價兒童畫
能正確地評價兒童畫，才能明確輔導兒童繪畫的方向。評價兒童畫要從兒童的實際出發，要考慮不同年齡兒童的心理特點、表達能力、表達方法，著重鼓勵兒童的想象力和獨創精神以及繪畫的膽略，當然也要注意繪畫的方法和技巧。兒童畫在各方面是幼稚的、天真的，這正是兒童畫的可愛之處。
我們千萬不能用**的眼光和要求去評價兒童的繪畫。藝術大師畢力口索曾說：「人們都聽不懂鳥鳴的聲音是什麼意思，卻喜歡聽它的聲音。
」我們的確不明白鳥叫的聲音，可我們卻感到悅耳動聽。對兒童畫，人們常不知道他們所畫的是什麼事物、什麼場景或哪個地方的風景，但你能感到這幅畫美極了，或看上去很舒適。那些頭重腳輕的人物、歪歪斜斜的建築和實際比例對照脫節的畫面，在**的眼光看來，雖是不合真實的表現卻使我們發現了失落的童年世界，讓我們產生活力，有愉快之感。
我們認為，為充分發揮兒童的想象力和對生活的觀察力，應著重從兩方面去評價：首先看有沒有，兒童的生活情趣、兒童畫的特性；其次看是否具備豐富的想象力和創造力。
四、怎樣輔導兒童繪畫
我們在輔導兒童繪畫時，必須充滿對生活的信念和對事業的熱情，在平凡的生活中找到新的感覺，發現美的所在。在這種心境中才能把我們自己融進孩子們的世界，踏著他們的節拍來共同欣賞他們的作品。
指導兒童繪畫的目的在於挖掘兒童豐富的情感世界和想象力、創造力。然而，埋藏在兒童心靈深處的心知和情感都星因人而異的，我們要把它引發出來，所採取的方法應各有不同。作為輔導者，首先應具備各種應變能力和創造力，探尋出適合針對每乙個兒童特點的指導方法，激發出孩子們的創造力和想象力，並由此使他們感到喜悅和興奮。
了解兒童的心理，才能和孩子們一起思考並正確地評價兒童畫。對孩子們充滿奇思異想的作品，輔導者要引導他們發揮想象力，把握住能使兒童們感興趣的事，調動他們的積極性和創造熱情，去和孩子們一同思考，一同喜怒哀樂，這才能真正理解他們的作品。
兒童的特點之一是思維活躍，喜歡蹦蹦跳跳，玩個不停，問這問那，喋喋不休。不但願意自己料理自己，而且也樂於去做他們力所能及的事，只要大人幫他們更換活動方式，他們就不會覺得疲勞，甚至可以不停地活動幾個小時。相反，如果讓他坐著不動，幾分鐘後就會感到厭倦。
因此，家長對兒童的活動切莫過分限制，因為他們正是通過多姿多彩的遊戲、多樣變換的運動獲得鍛鍊的機會，從而促進了智力的發展。因此，家長和輔導老師應給孩子們提供豐富多彩的活動環境，讓他們接觸自然，接觸社會，接觸人；讓他們自己動手、動腳、動嘴、動腦。
兒童的好奇心特別強，比如，他們會問：「月亮今天會不會掉下來?」，「大樹葉子為什厶到冬天就沒有了?
」，「飛機是怎麼飛上天的，我為什麼不能?」，等等。對孩子的「為什厶」應盡量作出深入淺出的科學回答，以促進他們智力的發展，使他們的觀察能力、表達能力和思維能力得到提高。
在日常生活中，我們應引導孩子們細心地觀察事物，引導他們注意在各種環境中認識世界。如在帶孩子外出郊遊中，孩子拾起灑落在地上的樹葉在手中玩時，就可以教孩子們認識樹葉的形狀，比較這葉子與其它樹葉有什厶區別，它的葉脈的變化是什麼樣的，它的顏色又是什麼樣的，從而進一步引申它是什麼樹的樹葉，春、夏、秋、冬有些什麼變化……又女口，在大街上可以去讓孩子們觀察汽車，汽車車身是什麼形狀，車窗又是什麼形狀，車輪的變化是什麼樣，車身還有些什麼，再進一步講授車身用的材料，各種車的用途，汽車行駛時靠路的哪一邊，路上的紅綠燈代表的是什麼意思，馬路兩旁還有些什麼——諸如樹、商店、辦公大樓等建築，這樣，既力口深了兒童對汽車的理解，又增添了其他方面的知識。這些都是在日常生活中常見的事情和現象，如能正確地引導，可以使孩子們有進取心，愛學習，富有聯想力，同時也培養了孩子善於觀察事物的習慣。
作為家長或輔導教師，千萬不要對孩子的提問和奇想採取不耐煩或用非科學的錯誤的態度去敷衍，而應該給孩子們以正確的引導，使他們能在各種環境中去認識世界，掌握知識。
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