摘要：評價具有一定的導向作用，會影響幼兒對美術活動的價值取向。評價應該服務於幼兒的學習，而不僅僅是反映幼兒的學習，因為評價本身應該是一種教學，最終目的是促進幼兒建立一種評價自己和改進自己的標準和原則，以求得更新的理解。
現提出了「幼兒美術檔案」的動態評價方法，通過評價，全面把握幼兒在美術發展方面的整體狀況，分析每個幼兒的發展水平、個性特徵、興趣愛好、學習方式等方面的個性差異，提出不同的教育方法，增強幼兒對美術的自信心。
關鍵詞：幼兒美術檔案；評價
1確定幼兒美術檔案評價策略
幼兒美術檔案評價策略是如何蒐集幼兒美術活動儲存資料的指引，是連線幼兒美術教育目標和資料的紐帶。乙個適合幼兒發展的幼兒美術檔案評價策略，是以美術目標為基礎來確定評價專案的，這個策略需要幼兒、家長、教師合作，共同確定評價專案。標準化的策略有助於教師很快的了解幼兒的作品以及發展情況，在選擇評價專案的時候，應該讓幼兒參與，讓其清楚自己該怎麼樣發展，便於過程中的自我檢視，也能與教師更好的合作。
乙個清楚的幼兒美術檔案評價策略應該包括：
(1)幼兒美術檔案評價的目的，例如現階段幼兒塗色方面的發展。
(2)教師、幼兒和家長合作找出檔案專案。比如**、美術作品、逸事趣聞等。
(3)三方共同提出評價專案的標準或準則。例如幼兒對造型活動的興趣程度。
在這個環節中，家長的參與非常重要，因為家長了解了評價標準，可以更好的支援和配合評價活動。最重要的是讓家長明確自身角色，家長必須注意觀察和記錄自己孩子的進步情況，並用文字或**進行記錄，及時加入到幼兒的美術檔案中，便於家長和教師更清楚的了解幼兒在評價標準下的進步情況。
2蒐集幼兒作品
幼兒美術檔案評價中最典型的內容就是幼兒的作品，幼兒的原始圖畫和創作是幼兒認知能力和創造能力的真實反映，持續收集的幼兒作品可以反映幼兒的進步情況，收集幼兒作品是檔案評價的開始，它能讓教師重新了解幼兒的要求和興趣。
對於大部分幼兒來說，他們繪畫技巧的發展是有規律可循的。對於學前階段的幼兒，蒐集作品的重點應該放在幼兒自願製作的作品上，這樣能反映出很多真實的思路、真實的創作、真實的情感，最好少放在教師要求下的作品。教師最好是根據評價策略與幼兒協商來選擇一些代表性的作品，並指導幼兒在作品上註名全名、創作日期和評價，評價可以由教師針對幼兒的講述寫下簡短的意見，也可以根據幼兒的情況進行提問來幫助幼兒思考，例如你在創作作品前有什麼想法?
你喜歡這個作品的哪些部分?剛開始的時候幼兒可能只有簡單的「我喜歡」這樣的評價，而說不出喜歡的原因，經過一段時間後會越來越詳細，持續的記錄能真實反映幼兒的進步情況，教師盡量鼓勵幼兒說出自己的想法。
針對學前階段的幼兒作品應該包括美術作品、口述內容。美術作品可以是繪畫作品和美工製作，口述內容主要是由教師來記錄，描述幼兒的對自己作品的理解、創作前的思路等。口述記錄是比較重要的一項內容，它不僅呈現了幼兒的語言表達能力，也能反映幼兒的想法和感受。
教師和家長要持續的收集幼兒的口述記錄，並記錄背景資料，口述記錄可以在作品旁邊加註，可以是錄音也可以是文字。
對於蒐集到的幼兒作品，不僅僅是記錄幼兒的進步情況，也可以運用作品增強幼兒之間的學習，可以定期的對作品進行展示，讓幼兒之間互相評價，然後組織討論會，也可以增加對作品進行完善的活動。還要運用幼兒作品擴大家庭參與，可以在家長會的時候和家長分享作品，將幼兒的作品集中製作成幻燈片，在展示的過程中將幼兒的口述內容加以說明，讓家長了解孩子的學習過程。
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