美術教育敘事

——美術課的示範教學之一

美術課程的價值之一是促進學生的個性形成和全面發展。課堂教學是教師提高和促進每一位學生發展的主要陣地，建立「以學論教，教為了促進學」的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流。在我的美術課堂上，我嘗試踐行這一教學理念。

下面，我就美術課的示範教學談談自己的教學體驗。

美術課的示範教學要注重美術課程與學生生活緊密聯絡多樣的示範方式。在以前的課堂教學中，教師往往先拿出事先準備好的整幅作品，讓學生模仿，學生對整個作畫的步驟、運筆等都無從了解，即便教師進行講解，學生學習起來非常慢，學習興趣大打折扣，完成的作品就成了老師的複製品。我認為師生應該一起動起來，合作完成作品。

我就畫「靜物」這一教學案例來闡述我的教學方式。

1、啟發誘導，邊講邊畫。

教師在示範的過程中不是複製作品，而應起到「拋轉引玉」的效果。如畫「靜物」，我先在畫面上畫了乙個盤子，在盤子上畫了乙個蘋果，然後引導學生：說說這樣的畫面是否飽滿？

我們應該補充哪些物體？畫面的構圖怎樣設計才就有美感？交流討論：

畫面不飽滿；可以再畫幾個蘋果，還可以再畫一串葡萄等；物體不宜擺放過多。我再次設問：你所處的角度，物體的圖形結構如何？

明暗又如何？交流討論：構圖應該呈三角形，所處位置不同，明暗處理就不同。

再設定好構圖後，這樣，用教師先畫來誘導學生「我也來畫」。因為有親身經歷和體驗，學生能很自信大膽地的邊說邊在畫面上畫出來。

2、獨立創造，學生先畫。任何時候，我們都應該相信學生就有無窮的創造力，在教學中，我們要發揮學生的主動性和創造性，發掘學生身上的潛力。如畫「靜物」，我事先布置任務，讓學生把作畫的物品準備好，在與學生交流後，讓學生在課堂上根據自己的理解去處理物體的構圖、明暗關係。

在學生擺放物體、作畫過程中，我再加以指導和點撥，既培養了學生的創造力和繪畫能力、審美能力，又激發了學生的學習美術的興趣，課堂因此顯得生機勃勃，讓學生了解到美術是乙個不斷創新的過程，彰顯了美術課的無窮魅力。

3、師生合作，和諧發展。

興趣是最好的老師，有時，讓學生喜歡你的課，就先讓學生喜歡你這個人。在學生獨立完成作品後，我選擇班級中一位能力中等的學生和我共同完成一幅「靜物」作品。同樣，我還是採取相互交流、相互討論的方法，通過交流、討論達到釋疑、解惑的目標。

之後，我讓學生先畫，我再加以修改和補充。在作畫的過程中，學生非常專注，表現出對美術的極大興趣。在師生合作的過程中，學生從老師嫻熟的演示中掌握了繪畫的技巧，懂得了繪畫的知識，老師可以從學生的創作中獲得創作的靈感，師生在共同合作中融洽了情感。

美術教師應把自己看作特殊的藝術家，在課堂教學中，不斷用內在美的心靈和外顯的教學技巧去撥動學生美的心靈，形成和諧、生動、活潑、融洽的課堂氛圍，以達到最佳教學效果。