研究學生思想，理解學生需要，有效組織教學過程。充分相信學生，為學生提供寬闊的展示舞台。教師精心研究，設制有價值的**話題。
營造寬鬆環境，建立學習情境。加強規範培訓，培養合作意識。激情投入，靈活評價，調動學生的合作積極性。
專注精心備課，優化學生差異。點評欣賞肯定，總結反思提高。
合作學習教師指導
美國明尼明達大學合作學習中心的詹森教授認為：「合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。」我國教育學者王坦認為：
「合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，並以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。」
由此，我們可以看出合作學習是學習小組為組織單位，以生生互動、合作**為主要取向的教學活動。合作學習可以充分體現學生的學習主體地位，促進學生學習；但合作並不是放任自流，而是在老師的指導下進行的有效教學活動。合作學習中如何體現老師的指導作用？
我們有如下思考：
1研究學生思想，理解學生需要，有效組織教學過程
教師首先要悟透小組合作學習的教育內涵，紮實有效地貫穿到教學過程中，實事求是地解決教育教學問題；集中學生的集體智慧型，負責任地培養**的精神。允許學生合作學習失敗或教育效果反覆，思想平和、端正，追求實際教育效果。在進行課堂教學時，要善於洞察學生的合作需要，抓住時機，恰如其分的讓學生進行小組合作學習。
合作交流的內容既具有實效性，又具有挑戰性，真正能激發學生合作學習的興趣，而不是為合作而合作，使課堂學習流於形式化。
2充分相信學生，為學生提供寬闊的展示舞台
課堂是學生的課堂，學生是合作學習的主體。老師應該充分相信學生，給學生提供開闊的學習空間；教師走到學生中間去，在組間巡視，關注學習有困難、默默不語的學生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學習中表現自我，從而獲得成功的體驗，增進合作的興趣。實踐證明，學生真正動起來的課堂是充滿活力的學有成效的課堂。
合作學習中教師主導作用的發揮
作者 李萍 文學教育 中旬版 2010年第08期 摘要 合作學習被稱為近十幾年來最重要和最成功的教學改革。但大班環境下的合作學習由於組織不力而最終流於形式一直是令一線教師頭疼的問題。實踐證明,只要充分發揮教師的主導作用,就能克服大班教學的諸多不足,合作學習也能取得很好的成效。關鍵詞 合作學習 教師主...
教師如何高效指導學生合作學習
一 首先要選擇和確定合作學習的內容 並不是所有學習內容都需要學生去合作，也不是所有的合作都有效，學生能夠獨立自主可以完成的就不需要合作。適合進行合作學習的內容大多是教學中的重點 難點 疑點性問題，具有發展性 開放性 研究性 挑戰性的有價值的問題。對這些問題是學生會有自己不同的理解與感悟，可以讓學生在...
如何發揮小組合作學習的作用
隨著社會的發展,合作精神 合作意識 合作方式越來越受到人們的重視。聯合國教科文組織也指出21世紀教育的四個基本點，即學會認知，學會做事，學會為人處事，學會和睦相處，這四點構成了現代教育的有機整體。那麼事業心 責任心 合作精神及溝通能力，已成為公民上崗就業的普遍要求。數學課程標準 中也明確指出 有效的...