一、 首先要選擇和確定合作學習的內容
並不是所有學習內容都需要學生去合作，也不是所有的合作都有效，學生能夠獨立自主可以完成的就不需要合作。適合進行合作學習的內容大多是教學中的重點、難點、疑點性問題，具有發展性、開放性、研究性、挑戰性的有價值的問題。對這些問題是學生會有自己不同的理解與感悟，可以讓學生在交流中進行思維的碰撞和交流，開闊學生的思路和視野，提公升學生的智慧型與人格。
二、 營造問題與協作情景把學生引入合作的意境
無論是有教師還是由學生提出來的有價值、有爭議的問題，都可能會引起學生多元的思考，學生對自己的思考無法把握其正確性與準確性時就需要與同伴交流，通過交流與思辨，學生能夠得以互惠與分享，知識與情感分享的喜悅會強化學生的合作行為，培養學生的合作意識與合作的能力。
三、 實施「走動式管理」對合作進行有效調控
教師帶著自己的思考，以平等的身份參與到學生合作中去，傾聽不同的聲音，可以發表自己的見解，但不作定論，鼓勵學生超越自己。對印務和操作程式不清楚的小組需再一次進行說明；對開展合作學習有效的小組進行表揚，並讓他們敘述是如何合作的，給其他合作小組以啟發；對合作中偏離正軌，但探索有價值的小組進行鼓勵；對合作困難的小組進行及時點撥和啟發；對小組成員是否各司其職進行監督；指導學生在學會傾聽的同時學會表述。
四、引導合作小組對自己的合作結果進行整理、表達和評價
合作學習的結果要充分體現的是小組成員一致結論和難以統一的矛盾。這兩種結果可以把它放在全班進一步進行全班合作。整理的過程可以是乙個小組成員各抒己見、互動分享成共識的過程，也可以是各種意見和矛盾無法統一，需要在更大的範圍內進一步合作的過程。
如何指導學生「合作學習」
數學課堂教學中的 合作學習 就是在課堂教學活動中學生學習某些知識內容時，通過學生之間以討論 操作等方式相互作用，從而主動地發現數學規律，掌握知識的一種學習方式。合作學習 作為一種新的教與學的模式越來越體現出其優勢。成功的合作學習可以在學生中形成一種研究問題的氣氛，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭...
如何指導學生進行小組合作學習
第四，教師要注意活動過程中對各小組的指導，尤其要注意對那些學習水平較低的學生組成的小組的指導工作。我們提倡小組合作學習，但不等於完全放手。在小組活動的過程中，教師要隨時注意對各小組進行點撥 指導，發現問題及時解決，讓每個學生都能夠積極 認真的參與到小組合作學習中去。第五，教師要重視小組合作學習後的總...
教師如何有效組織合作學習
三 教師是合作學習的參與者 指導者 教師在學生合作學習時到底做什麼？這是乙個令老師們困惑的問題。是不是在教室中走來走去？是不是袖手旁觀或做自己的其它事情？其實此時老師的責任更大，要求更高。首先要明確學生的合作學習的內容，告訴學生合作學習的要求，時間長短 其次，教師要為學生提供及時有效的指導和幫助，深...