如何在語文教學中滲透情感教育 1

作者：趙雪梅

**：《讀與寫·上旬刊》2023年第09期

摘要："工具性與人文性的統一"是語文課程的基本特點。語文課程是極具思想內涵的特殊工具。

對於語文教育教學來說，教師的感情投入，較之其它學科更為重要。語文教材本身也頗具情感性，可以說，在語文教學中，"情感教育"是靈魂。本文筆者針對在語文教學實踐中如何滲透情感教育作了一些具體的嘗試。

旨在通過各種方法和途徑引導學生體驗課文作者的感情，領悟文學作品的深層意蘊，來培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規範意識，提高學生的道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格，從而全面提高學生的語文素質。

關鍵詞：語文教學；情感教育；滲透

中圖分類號：g633.3文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2013）09-0094-01

情感教育是指教育者依據一定的教育教學目的，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。人的情感特別是高階社會情感的發展，離不開教育。如蘇聯心理學家魯克所說；"高水平的情感不是遺傳下來的，而是對每個兒童加以培養的結果。

如果輕視這個方面的教育，就會使整個一代全部生活中的相應的情感、道德回到原始狀態中去。"新課標把語文課程性質界定為："語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

1.在朗讀中引導學生領悟情感美

朗讀，是目前中學語文教學中最主要的形式之一，我們要把情感教育滲透到朗讀教學中。根據不同的體裁、不同的內容、不同的基調，師生朗讀的情緒要靈活多變。該激昂時，昂奮動情，令人肅然；該悲壯時侃侃滔滔，為之動容；該委婉時細雨霏霏，使人感懷。

只要我們用情朗讀，進入文章角色或境地，一詞一句必然會牽引學生的情思，一篇一章必然會引起感情上的共鳴。