在語言教學中培養學生的想象力

《新課程標準》對學生語文能力的要求，不再限定在培養聽說讀寫的能力上，同時還進一步提出：「要在發展學生語文能力的同時發展其思維能力，激發其想象力和創造潛能。」愛因斯坦認為：

「想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。」語文教材中的許多課文都讓學生根據課文產生想象。在語言教學過程中，怎樣培養學生的想象能力，發展學生的創造性思維，發揮學生的想象潛能呢？

一、理解課文，豐富想象

在分析、理解課文後，課文表達的意境、故事情節會歷歷在目。因此，在教學中，必須要注意引導學生把詞語和句子聯絡起來，再聯絡現實生活啟發學生進行想象，從中觀察學生的想象能力。如教學古詩《泊船瓜洲》時，教師可先讓學生反覆誦讀，理解詩句的意思。

接著，精讀詩歌，體會意境。然後，提問：「詩中寫了哪些地方？

這些地方之間有什麼聯絡？」「你最喜歡的是哪一句？」「這一句讓你想到了什麼？

」這時候，學生可能會說：詩的前兩句「京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山」讓我們看到了一道長江水，數座大山，可謂路途遙遠，山水相隔。第三句「春風又綠江南岸」寫得很有意境，讓我們彷彿看到了草長鶯飛、滿目新綠的春天。

這樣逐步引導學生理解課文，使學生想象出詩歌表現的意境，從而豐富其想象能力。

二、運用插圖，啟發想象

學生的想象鮮明生動，隨著年級的公升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強，甚至出現了創造性成分。小學語文教材**並茂，插圖能把抽象的字詞以形象表現出來。**插圖能增強感性認識。

教學看圖課文，可以出示掛圖，結合課文，培養學生觀察力、想象力和初步的審美能力，加深學生對課文內容的理解。如學習《鯨》之前，先讓學生看課文插圖，提問：1.

鯨的生活環境？（大海）2.鯨的外形？

（流線型，體型巨大）3.再仔細觀察鯨的區域性特徵？（嘴、鰭、尾）4.

想象鯨的生活習性有哪些？這時學生紛紛舉手發言，說出自己想象出的不同習性，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。