提高學生素質，培養學生能力是教學工作中的乙個熱門話題。學生素質包括學生的思想素質、知識素質、身體素質等等。由此可見學生知識素質的提高是素質教育不可分割的重要組成部分。
對於與知識素質緊密相關的語言素質的培養是不可忽視的。語言素質的內容即是語言的理解能力和語言的表達能力。要體現語言素質就得著重地對學生的語言理解能力和語言表達能力加以培養。
若學生不能對知識進行正確的理解與準確的表達就難以體現出他掌握知識、運用知識的能力。因此在化學教學中對學生語言素質（理解與表達）的培養居於重要地位。近幾年中考為了注重對學生能力的培養而從客觀試題向主觀試題轉軌，在化學試卷中多有簡答題出現。
這就要求學生在解答時其語言要高度概括而精確地表明題意，即要求學生應具備較好的語言素質從而抓住題意充分表達出來。不然的話，看似乙個小小的簡答題反而既不能理解，又不能簡潔地表達出來，能力從何體現呢？要使學生在回答問題時能深深意識到：
多乙個字多說、少乙個字白說，從而認真組織語言，在回答問題時能真正做到言簡意賅、回答中肯。那麼在化學教學中如何培養學生的語言素質呢？這就要求教者在教學中必須結合本學科的特點對學生在語言素質方面進行有意識強調和無意識引導。
一、著眼語言，有意識強調
所謂有意識強調就是教師在教學中通過科學知識著重對學生的語言素質有意識地進行培養。那麼，必須使學生在理解的基礎上，在口上和書面上組織語言時反覆地進行訓練，使其語句通順、精練、嚴謹、規範。因為初中化學是學生剛剛接觸到的一門新的學科，其定義、概念。
語言相當精練、概括，所以在教學中更應注重引導學生結合本學科的語言特點進行訓練。
1.抓住事物實質，精確語言表達
在元素、單質及化合物方面的知識中其內容多而雜，但可將其歸類為：元素有三類，物質有兩性質與兩變化。在教學中應要求學生注意其知識的正確性、事物發展的規律性以及思維發展的邏輯性，從而使學生的語言素質得到訓練。
比如說讓學生回答：「白磷在空氣中為什麼能自燃？」一般學生回答為：
「磷的著火點低、容易燃燒，所在在空氣中能自燃。」這樣回答沒有講出問題的實質，缺乏對事物內部必然聯絡的認識。正確回答應為：
「磷的化學性質比較活潑，在空氣中容易與空氣中的氧氣發生緩慢氧化、熱量增加、溫度公升高，由於磷的著火點較低，當其溫度達到著火點時將會引起自發燃燒。「在化學教學中始終把語言理解和語言的表達貫串到整個教學之中讓學生懂得語言的含義、結構、層次、中心、重點，並表達充分才見效果。因此在教學中要注意對學生語言素質的訓練並使之與知識點的銜接。
只有這樣才能使學生的語言表達更趨全面而又準確地體現他們的知識程度。
教學語言在化學課堂中的運用探析
創新是實施素質教育的關鍵，創新是乙個民族賴以生存和發展的靈魂。21世紀是乙個知識創新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質創造型人才。人的創造力包括創造思維能力和創造個性兩個方面，而創造思維是創造力的核心。在美術教學中有許多培養學生創新思維和創新精神的方法，培養學生的創新精神和創造力是時代對我們的要求。我...
落實新課標,在化學教學中實施素質教育
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