摘要：在化學教學中對學生進行化歸能力訓練，有利於學生對知識的理解和掌握，有利於學生邏輯思維能力的培養。
關鍵詞：化歸能力；歸納；提煉；總結；對比
所謂化歸能力，就是把乙個實際的、較複雜的問題通過轉化歸結為乙個較簡單的問題，進而成為解決問題的一種能力。一般總是將複雜的問題通過變換轉化為簡單的問題，將難解的問題通過變換轉化為容易解決的問題，將未解決的問題通過變換轉化為已解決的問題。對學生進行化歸訓練可以提高學生的邏輯思維能力。
那麼，在具體的教學中我們怎樣去落實化歸能力訓練呢？
一、在概念教學中進行化歸能力訓練
化學概念多，要學生理順它們之間的關係，需要學生對概念進行提煉，適當訓練學生的化歸能力。例如，在學習復分解反應的概念和反應條件時，讓學生用自己的話歸納對四種基本反應型別的理解。有的學生會說，化合反應是幾種物質反應生成另一種物質的反應，分解反應是一種物質分解成幾種物質的反應，置換反應是a+bc=ac+b的反應，復分解反應是ab+cd=ad+cb的反應。
這時如果我們要求學生進一步提煉簡化，他們可能會得出：化合反應中生成物只有一種，分解反應中反應物只有一種，置換反應中單質換單質，復分解反應中兩種化合物互相交換成分。這樣他們就充分理解了四種基本反應型別。
這樣總結後再練習幾次就會記憶永久。在概念教學中經常進行提煉和簡化的訓練，學生遇到概念的學習就會自然地進行理解加工，從而提高了學生的化歸能力。
二、在元素化合物知識教學中進行化歸能力訓練
在化學教學中培養學生的觀察能力
潮安縣田東初級中學教師陳世俊 化學是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察是實驗中的重要環節，而人們的大部分認識活動往往是基於觀察，也依賴於觀察，它有助於學生加深對基礎知識的理解。觀察作為一種化學學習能力，對於化學學習具有重要的作用 同時，觀察也是一種重要的研究手段。作為化學教師，要經常結合教學內容特別是...
在化學教學中培養學生自主學習的能力
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在初中化學教學中培養學生實踐能力
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