作者：馬軍亞
**：《中學生導報·教學研究》2023年第12期
思維能力是在思考過程中發展和提高的，而思考過程是別人所代替不了的。高中化學就是培養學生思維能力的重要學科之一。近幾年來，我在課堂教學、課堂提問和實驗教學中進行了相關的教學實驗，強調學生學習的主動性，發揮學生的主體作用，在向學生傳授課本知識和基本技能的同時，注重學生的思維能力的培養，努力探索培養學生思維能力的新方法和新途徑，從而達到培養思維能力的目的，取得了良好的效果。
我的主要經驗就是抓住課堂教學、課堂提問和實驗教學這兩個關鍵途徑。
我在課堂教學中進行了啟發式教學模式的整體實驗，取得了良好的效果，大致可分為三個層次：
（一）新課的匯入始終做到新奇，激發學生的思維興趣。新課匯入是啟發式教學必不可少的重要一步，因為它直接牽動著學生發現、探索問題的興趣。如果教師通過導課能夠創設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍，我通過創設一定的學習環境，揭示該課知識的社會實踐意義，以喚起學生的學習慾望。
例如，在講氫氧化鈉的性質時，可以設計幾個非常有趣的實驗：（1）將氫氧化鈉固體放入熱水中，水會沸騰起來，為什麼？（2）向盛氫氧化鈉溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液，觀察顯示的顏色。
同學們帶著一些問題自己去認識、分析、概括評價一下，這樣一定能激發學生的思維主動性。
（二）精心講解巧妙點撥，培養學生思維的科學性。
通過啟發式教學模式的前兩個階段，學生基本上都能進入有意義、有準備學習的心理過程，但千萬不要認為直接講授知識的時機已經成熟，否則，將截斷學生的思維和能力發展過程。這時候我承接第一階段給學生呈現的與教學重點相關聯的內容，通過精要、生動的講解，由此及彼，由表及裡，引導學生逐步接近知識結構。對於知識的講授，我不講求立論、講解、分析、小結的完美程式，而是把主要的精力放在捕捉學生學習的障礙和思維的靈感方面，並及時開導啟發。
激發學生學習動機，讓學生沿著思維的階梯，在我的有效的引導下，自覺地發現、掌握知識，從而調動他們潛在的勇氣、膽識，培養他們的能力。在教學結構上，我會通過非定性講述，勾勒出知識結構的模糊概況。學生在形式上是被動的，但在思維活動中，仍然居於有意義的主動地位。
在課堂教學中培養學生創新思維的探索
濮陽市職業中專郗志麗 創新教育在課堂教學中的核心問題是改良接受性學習為創造性學習，就是在各科教學中加強培養學生深入細緻的觀察能力 發散求異的思維能力和創造性的解決學習問題的能力，其核心是創新思維能力。在課堂教學中我通過構建最佳的教學結構 確定合理的教學目標和恰當的教學內容，採取多種多樣的教學方法，選...
在化學課堂教學中培養學生的創新能力
培養學生的創新精神很重要，新課改要求教師是課堂的主導者，學生才是學習的主人。在課堂上教師要勇於培養學生的創新能力，將 要我學 變為 我要學 一 置疑設問，培養創新能力 在課堂教學中，教師要通過提出啟發性問題或質疑性問題，創設問題情境，給問題設立台階，激發學生思考，產生創新動機。教師設定多加思考方能逾...
優化課堂教學,培養學生的化學思維能力
作者 孫振鳳 中學課程輔導高考版 教師版 2014年第18期 摘要 課堂教學重在學生思維能力的培養，在十多年的初中化學教學中，本人採用 注重基礎科學 注重舉一反三 注重實驗的優化 注重知識的構建 等方法，就優化課堂教學 培養學生的思維能力方面進行了多種嘗試。關鍵詞 優化 課堂教學 方法 中圖分類號 ...