作者：趙麗娟
**：《新課程·教師》2023年第12期
一、轉變教學思想，樹立創新意識
《義務教育數學課程標準》指出：「學生是教學活動的主體。教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。
」教師要把學習的主動權交給學生。在課堂教學中，教師要尊重每一位學生，肯定學生在學習過程中做出的努力，讚揚他們的創造性思維，挖掘他們的創造才能。要把討論交流充分地引入課堂教學活動中，給學生思考問題的時間，給學生發表自己意見的時間，給學生動手驗證的時間，讓他們展開討論、交流，允許有不同的見解，甚至可以各抒己見。
教師要認真聽取學生意見，及時引導解決那些帶有共性的疑難問題，還要善於發現學生的獨立見解，激勵他們的創新精神，樹立創新意識。
二、在指導解題中培養創新精神
發散思維是創新思維的主要渠道。要培養學生的創新精神，首先要抓住學生發散思維的訓練，在教學中發散思維的內容很多，尤其是在數學教學中一題多解是發散思維的重要形式。因此，在指導學生解答一題多解時，應啟發學生從不同角度去思考問題。
如，在教學「學校要舉行慶祝『六一』活動，三年級做了30朵花，四年級做的花數是三年級的3倍。四年級比三年級多做多少朵花？」這道題時，學生讀題分析題意後，會很快按照常規思路列出算式：
30×3-30，教師在給予充分的肯定後又說：你自己能不能再根據已知條件和問題畫出來線段圖，然後認真思考，想一想還有沒有別的解題思路。這時有一位學生興奮地大聲喊道：
「老師，我想出來了！30×2。」又如，在教學「長方形的周長計算」中，教師應放手讓學生自己去尋找解題思路，通過教師的提問，把學生的解題過程依次寫在黑板中，肯定三種計算都是對的，再指出後兩種演算法還運用了長方形對邊相等的特點，所以比較簡便。
學生了解了算理，就不會死記演算法。學生在解題時不必限定必須用某一種方法，引導學生改變過去的思考「習慣」。擺脫定向思維的干擾，不僅培養了學生解答應用題的能力，還發展了學生的創新思維能力。
課堂教學中如何培養學生的創新意識
江西省黎川一中章燕玲 課堂教學是教學中最基本 最關鍵的環節，它是培養創新人才的重要途徑。要培養學生的創新素質，我們在課堂教學中應做到如下幾點 首行，教師要轉變教育觀念，把注重知識傳授轉變到注重能力的培養上來，把培養學生的創新意識放在課堂教學首位，我國傳統的課堂教學，常常把教學等同於傳授知識，把學生獲...
在語文課堂教學中培養學生的創新意識和實踐能力
培養學生的創新意識和實踐能力，是語文教學中實施素質教育的重要目標和基本任務。課堂教學是實施素質教育的主渠道，在課堂教學中，怎樣自覺地接受創新教育的思想，把創新教育的思想衍化為自覺的教學行為，是落實和實施創新教育的關鍵。一 教學民主，創設平等和諧的課堂教學氣氛 現代心理學研究表明，情感因素是人們接受資...
在初中數學教學中培養學生的創新意識
關鍵詞 初中數學培養創新意識 新課程標準下，要求教師不但要傳授給學生知識，更要注重培養學生的創新能力和創新精神，這也是數學教學的乙個重要目標和基本原則。因此提高學生創新意識和創新能力是值得我們研究的重要課題。初中數學教師在教學中若能很好激發學生的學習興趣，引導學生思考，活躍學生思維，調動學生學習主動...