濮陽市職業中專郗志麗
創新教育在課堂教學中的核心問題是改良接受性學習為創造性學習，就是在各科教學中加強培養學生深入細緻的觀察能力、發散求異的思維能力和創造性的解決學習問題的能力，其核心是創新思維能力。在課堂教學中我通過構建最佳的教學結構、確定合理的教學目標和恰當的教學內容，採取多種多樣的教學方法，選擇有效地教學手段，引導學生主動積極地學習書本知識逐漸形成能力，並最終培養和提高學生的創造性學習。
一、通過建立民主平等的師生關係，營造寬鬆和諧的學習氣氛，合理滿足學生的各種需求，來調動學生的學習積極性，充分發揮學生在教學過程中的主體性，增強學生的心理開放度，從而促進教學過程的積極化。陶行知說：學生有了興趣，就肯定用全部精神去做事，學與樂不可分。
羅傑斯在《教育心理學》一書中提出：有利於創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質上講，創造性活動必定是異常的，從而必定是異常的行為。
當對個人的表彰是以服從為條件時，創造性強的人偏離常規的思想就會被貶低而受到抑制。對個人的表揚，讚許仍是促進心理安全的重要因素之一。當乙個人在心理上感到安全時，他就不會害怕表現和發展他的發散思維。
因此，教師要做到：①利用一切教學手段，創設能感染學生的情緒場，使學生盡快進入學習角色，以創新的心理期待高效參與和完成教學任務。教學情緒場構建往往取決於課堂教學的起始和匯入環節。
具體方法如趣味性匯入、情境性匯入、新穎性匯入、衝突性匯入、問題性匯入等。②教學情緒場的維持取決於伴隨著課堂教學程序的逐步展開。在教學過程中以教師為主導，積極調動學生非智力因素，培養學生的學習興趣，創設民主、和諧、活潑的課堂氣氛，把教學看成師生平等對待、互相協作、共同努力、共同**的過程，充分發揮學生的主體作用，重視學生課堂教學參與能力的培養，讓學生全面、全體、全程、主動地參與教學過程。
在教學時間的分配和利用上，給學生留有充分活動和相互合作的機會；在教學活動的調控方面，尊重學生的探索和創新精神，把所有的學習任務拋錨在較大的任務和問題中，勿拘泥於定論和教條；在教學效果的達成方面，要讓學生體驗到成功的快樂，在輕鬆愉快中不僅學到知識，還提高如何學習的能力。如 「趣味作文」教學，以「淡化作文意識、活化訓練方法、強化生活氣息」來創設學生樂於作文的情緒場，使學生對作文產生濃厚的興趣，極大提高了作文教學效率。
二、對教學內容的處理與選擇著眼點放在發展創新思維上，在「精、深、新」這三個重要維度上下功夫，深入挖掘和張揚教材及教學過程中的創新因素，既善於打破常規，具有創新性，又克服知識的離散性，力求將最基本的原理、概念、定理、方法以及知識之間的聯絡和規律揭示給學生，以便轉化為學生認識和改造世界的能力，做到既能最大限度地促進學生創新素質的發展，有助於減輕學生的負擔和強化學習貴在創新的思想，使教材具有使學生樂於學習的價值。如在數學課的教學中，要把「教」變成「學」，把教師的活動轉換成現實的活動，把感覺效應轉換為運動效應，把講數學轉換為創造數學。教師要根據數學現實、再創造、數位化、嚴謹性四項原則，不斷的激勵學生去再創造，再發現創造出有關教學內容，提出自己的思想和認識，從而體現數學課的教育價值。
三、依據各學科特點，努力改革教學結構、改進教學方法，遵循教學的簡約規律，從分析學生的認識結構入手，從學生的學習特點出發，把學科的知識結構同學生的知識結構統一起來，優化教學過程，使學生在課堂上始終處於一種積極的再創造、再發現的狀態。如在語文課堂教學中，要充分認識到教學過程是乙個有教與學雙邊結合而成的有計畫發展的系統，明確而具體的教學目標，對優化課堂教學過程起著重要的指導作用。在實施教學目標時，一要處理好知識、智慧型與思想情感教育的關係，使之相互滲透，和諧發展；二要處理好共同要求和因材施教的關係。
語文教師要通過獲取反饋資訊，及時了解教學效果，充分發揮學生的學習內驅力，調控教學過程，平衡教學動態，得法地引導學生去獨立的探索、主動的獲取知識，從而實現教學目標。
四、在具體的教學策略上，可以採取：1、分層教學；2、培養提問能力；3、指導學習方法；4、培養想象力。
分層教學承認學生有差異有層次，也同意承認每個學生在原有基礎上會飛起，都能從分發揮自己的潛能而達到最佳狀態。如對學有餘力的學生要滿足他們旺盛的求知慾，提高和發展他們的創新能力；對中等生提出跳一跳能達到的要求；對學習有困難的學生則要求達到大綱的下限線。只要達到目標，儘管層次不同，同樣可以給於滿分。
在具體的課堂教學中，為不同層次的學生提供不同的知識點、分層次指導評價。如作文教學根據學生的水平，安排不同的作文量、不同的作文難度、不同的作文形式，層層落實，效果很好。
提問不僅能反映學生在學習中遭遇的困難，還能暴露其思維過程的障礙。在課堂教學中，師生的課堂會話佔了很大比重，大都由提問、問答、評價三個單位組成。提問包括兩個方面，一是教師對學生提問，另一是教師讓學生提問，其中教師的提問起到了導向的作用。
教師的提問是活躍學生思維的重要方法，要使提問有利於培養學生的創新思維能力，一定要對教材的內容和學生的實際，緊扣教材內容，問在理解教材主要內容的關鍵處。培養學生提問的能力是發展學生創造性學力的乙個重要組成。具體做法是：
1、創設機會並提供時間讓學生在學習過程的各個環節發問，使學生敢於問。2、在教學中引導、鼓勵質疑問難，正確處理學生提出的較為幼稚的問題，熱情的保護學生提問的積極性，使學生樂於體問。3、教師用心傾聽學生的提問，從中發現學生所提問題的不同價值，引導和幫助學生逐步提高提問的質量，使學生善於提問。
加強學習方法指導。每個學生都有自身的優勢和弱勢，重要的是揚長避短。每個學生的智力優勢決定了學生不同的學習型別。
學習成績的是否理想，關鍵取決於有沒有找到適合自己的學習型別。在課堂教學的認知、理解、鞏固、應用四個基本階段，要重視發展學生各方面的認知能力，指導學生掌握不同的方法。各專業學科可以結合自己的研究重點進行相應的滲透教學。
比如幼教專業**教學中滲透發音方法、視唱方法，美術教學中滲透、構圖著色法等。
總之， 創新教育注重的是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，著重研究和解決如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。在課堂教學中培養學生創新精神和實踐能力，成為構建理想課堂教學新模式只要教師時時樹立以學生為中心的觀念，積極改進教學方法，創造學習的外部條件，注重聯絡生活實際、社會實踐，以學生的認識規律為前提，把教會學生學會學習，學生的創新精神、創新能力就能得到有效培養。
在數學課堂教學中培養學生創新思維
摘要 通過對中學數學教學分析，提出需要在中學數學教學中培養學生的創新思維，實施創新教育，以期達到素質教育的效果。關鍵詞 創新 創新教育 教學課堂 隨著素質教育的不斷深化改革，以及新課程的實施，如何把我們的學生培養成為社會關注的焦點。創新教育是實現素質教育的基本途徑和有效方法，它能啟發誘導，激勵人們去...
在語文課堂教學中培養學生的創新思維能力
新世紀教育的特徵是創新教育，創新教育就是培養學生的創新素質和實踐能力。即學習者通過對傳統的學習方式 方法 手段的繼承和改革，創造性的獲取更多的知識，提高學習效率，並在此基礎上，整合所學內容，產生與原有知識不同的或新的知識 觀點 思想等。創新學習的目標是增強學生的創新意識，樹立創新精神，培養創新思維，...
課堂教學應重視學生創新思維的培養
數學教學應重視學生創新思維的培養 普洱市景東縣花山鄉中學張仁 摘要 數學教學中應重視數學知識的形成和發展過程，解題思路的分析和探索過程,解題方法及規律的概括和總結過程,多給學生創造創新的條件 機遇和氛圍，才有利於學生創新思維的發展和創新能力的提高，為培養創新型的人才奠定基礎。關鍵詞 創新思維培養 探...