讓學生創新思維在地理課堂教學中閃光

摘要教育心理學表明「問題」是學生學習的心理動力,思維永遠從問題開始,它能引起學生**的願望,進而激發學生好奇心,培養學生的創新思維。本文旨在**在地理課堂教學中如何讓學生的創新思維得以充分發揮,對地理教師的課堂教學有一定的啟示。

關鍵詞地理課堂教學創新思維

縱觀現時的課堂教學,存在著兩大突出問題:一是「滿堂」現象,即通常說的「滿堂罐」。二是「哄堂」現象,即頻繁提問,學生齊答。

以上兩大問題的弊端在於沒有尊重學生的人格和個性,不利於學生進行自主、**性學習,也不利於學生的發散思維和創新能?的培養和發揮。那麼,如何讓學生的創新思維在地理課堂教學中閃光呢?

一興趣和質疑——點燃學生創新思維的火花

興趣是學習最好的老師。因此,只有創設乙個充滿情趣的課堂氛圍,才會吸引學生去積極思考。這就要求教師選用材料力求新穎、通俗且蘊意豐富,設問力求巧妙、新奇、清楚明了,語言力求精煉、風趣、有感染力,聲音須輕重緩急、抑揚頓挫富於變化;形式力求多樣:

口頭作答、書面練習、活動競賽等交替進行,時刻給學生於新鮮感,吸引其注意力。

學起於思,思源於疑,疑是點燃學生思維的火種。早在20世紀30年代,陶行知就曾說過,創新始於問題。有了問題,才會有思考,有了思考才會有很好地解決問題。

心理學研究也表明:疑,最易引起思維的?斷深入。

因此,在課堂教學中,教師要不斷地鼓勵學生積極思考,大膽地提出疑問。

例如:高中地理必修教材中講到地球公轉規律時有這樣一段閱讀內容:「地球公轉軌道上離太陽最近的點叫近日點,離太陽最遠的點叫遠日點。

每年1月初,地球經過近日點,公轉速度快;每年7月初,地球經過遠日點,公轉速度較慢。」在課堂教學中,我們可以先讓學生認真閱讀教材,然後提出問題,學生在閱讀後就會產生這樣的疑問:「1月份地球離太陽最近,為什麼我們這裡卻是最冷的季節?

7月份離太陽最遠,我們這裡卻是最熱的季節呢?為什麼地球公轉速度會有快又慢呢?地球公轉速度快慢與哪些因素有關呢?

」教師予以點撥,最終找出問題的答案。