科學素養離不開科學知識，科學知識是科學素養的載體。很難設想沒有任何科學知識的科盲有什麼科學素養。科學方法和能力，是科學素養的核心，直接決定學生的科學活動能否順利地進行。
在我的教學過程中，我體會到在化學課堂教學中應從兩個大方面的策略來培養學生的科學素養：
一、利用化學概念原理教學培養學生的科學素養
化學基本概念和原理是化學教學內容的骨架，占有較重的理性成分，它們是培養科學方法和能力不可缺少的素材。在化學概念的教學中，過去偏重於引導學生背定義，甚至「摳」概念，經常是簡單地只給出概念的意義或定義，然後就轉入練習、解題，而忽略了應該著重講清為什麼要引入這個概念和怎樣建立這個概念。
那麼現在為了培養學生的科學素養，就要完全扭轉過去的教學方法，按照認知規律來安排教學，即用感性知識建立概念，當把感性知識具體上公升到抽象概括時，就完成了認識過程的第一次飛躍，當把抽象的概括通過理性認識上公升到抽象思維中，這才實現了認識過程的第二次飛躍，才算對化學概念本質的把握。落實到實際教學中，可以採取基本概念和原理等理性知識與元素化合物等具體物質相互穿插，並按循序漸進的原則來安排的，這也是符合科學的思想方法。還有，要聯絡社會、生活、保健、環保和高新科技資訊等開闊學生科技與社會視野、培養學生問題意識、創新意識等方面的內容開展教學，使學生建立起「化學有用，學習化學有趣」的情感，樹立化學學科的價值觀念，並把化學知識應用到實際生活中，去**化學世界的奧妙，養成良好的科學行為習慣。
學生大多感覺對於化學概念原理的學習很枯燥單一，因此就不容易理解知識點，所以教學盡量趣味化、形象化，例如，在講有機化合物的取代反應時，我們使用改造過的比例模型——用乙個小桔子代替鹵族元素來講解，學生覺得很新奇，自然有興趣，理解取代反應也就容易了。
二、利用化學實驗教學培養學生的科學素養
著名化學家戴安邦教授說過「實驗室是培養全面化學人才的最好的場所」。在實驗中會遇到各種各樣的困難和挫折，濃厚的興趣和強烈的責任感促使他們想方設法戰勝困難，盡量尋求解決問題的新途徑，這無疑是在鍛鍊他們的意志和毅力，培養他們的科學素養，開拓他們的思維，增強自信心、自覺性，提公升創造力。
在化學課堂教學中培養學生的創新能力
培養學生的創新精神很重要，新課改要求教師是課堂的主導者，學生才是學習的主人。在課堂上教師要勇於培養學生的創新能力，將 要我學 變為 我要學 一 置疑設問，培養創新能力 在課堂教學中，教師要通過提出啟發性問題或質疑性問題，創設問題情境，給問題設立台階，激發學生思考，產生創新動機。教師設定多加思考方能逾...
教學反思 略述化學課堂教學中培養學生創新能力的實踐
二 設定疑問，培養創新思維。思源於疑，思維是從解決問題開始的。教師在課堂教學過程中，要不斷地通過提出富有啟發性的或質疑性的問題，創設新異的教學情境，為學生進行創新思維營造良好的環境，以此引導學生循序漸進地由被動思維轉化為積極主動的思維。設定疑問就是一把啟動思維的鑰匙，教師應教給學生質疑的方法和途徑，...
化學課堂教學中如何學生提問
化學是一門與生活 社會聯絡十分密切的科學，那麼作為一名化學教師在課堂教學中該如何促進學生大膽提問呢？一 創設問題情境，使學生產生問的慾望 旺盛的求知慾是學生主動提問的重要條件，為此在化學教學中，教師可根據教學內容的特點和學生已存的知識和生活經驗給學生乙個恰當的問題情境，促使學生去思考。提出有價值的問...