一、活動遊戲化，滿足幼兒遊戲的興趣，促使幼兒積極主地參與鍛鍊
遊戲是幼兒最喜歡的活動，它能調動幼兒的生活經驗，突現幼兒生活，重現故事情節，激發幼兒活動的積極性和主動性，對於小班幼兒來說在幼兒園的生活就是來「玩」的，他們通常都是在玩中學，我們把足球也融入遊戲中，來激發幼兒學習的興趣。一開始我們給幼兒做了布足球來進行遊戲，布足球有很多種玩法，可以用一根布條縫在布足球上，孩子們可以拿著布條找適當的位置來踢球，這不僅可以鍛鍊幼兒腿部肌肉的發展，還能促進幼兒平衡性的發展，可謂是一舉兩得。布足球還能進行兩兩合作的玩法，把布足球放在一塊布上，兩個幼兒站在布的兩端拉住布，乙個蹲下乙個起立，相互配合滾動布足球，這乙個小遊戲不僅可以鍛鍊幼兒的平衡性，還能促進幼兒之間友誼的發展，提公升幼兒兩兩間的配合。
像這樣的遊戲，我們還有很多很多，都是幼兒非常喜歡的。每天的體育活動中，都讓幼兒在快樂的遊戲中度過。在遊戲中，幼兒體驗到了快樂，同時身體也得到了充分的鍛鍊。
教師可以針對幼兒的個體差異作出適當的調整，比如說肥胖的幼兒可以讓他們的運動量稍微加一點，身體弱的幼兒運動量應從小到大來加上去，不要讓幼兒覺得這項運動難度很大，這樣他們會失去信心。
二、教師參加幼兒的遊戲，平等的師幼關係可以激發體育活動的興趣
我們的教師，扮演教師的角色並不難，難的是如何扮演幼兒的角色，和幼兒平等相處，做幼兒的好夥伴、好朋友，這對培養幼兒的興趣是非常重要的。小班幼兒對教師的依賴性較強，他們依賴於教師的關心，依賴教師的引導，依賴於教師的榜樣作用。他們希望教師和他們一起玩，一起瘋。
有一次，我在整理玩具時，讓班裡的乙個小朋友當老狼帶著小朋友們玩「老狼老狼幾點鐘」的遊戲。可是我看到小朋友們好像不大高興，因為每次都是教師帶他們一起玩遊戲，有幾個小朋友根本就沒動。做完一次後，再也沒人想玩了，這時，我放下手裡的玩具說：
「還是我和你們一起玩吧。」這時幼兒都高興起來，還說著「老師來當小羊吧。」我說：
「好！那請乙個小朋友當老狼，老師和小朋友一起當小羊。」幼兒一聽喊了起來：
「好！老師也當小羊啦！」當我們要躲起來時，我也和幼兒一樣藏了起來，幼兒覺得特別好玩，玩了一遍又一遍，我這個小羊也覺得自己好像真的成了幼兒一樣，那麼稚嫩，那麼頑皮。
就這樣，每次我都和幼兒一起玩，大大激發了幼兒活動的興趣。每次教育活動結束後，他們都急不可待地問：「老師，是不是咱們要出去玩了！
」我舉這樣的乙個例子就是想說明，在足球活動中也是這樣，當教師和孩子一起玩時，孩子們的興趣就更加高漲。
三、營造積極愉快的足球環境，使幼兒的各種能力得到培養和發展
環境對人的影響是明顯的，人類的不斷進步和發展，同周圍的環境密切相關。幼兒的健康成長和發展，更要依靠環境的特殊作用。皮亞傑兒童發展理論告訴我們：
「兒童發展就其過程而言應該是一樣的，是不以人的意志為轉移的。而環境條件如何，兒童接受刺激機會如何，直接影響著兒童發展的速度。」由此可見，創設良好的環境，積極營造愉快的足球氛圍，是幼兒園開展足球活動的重要保證。
幼兒園在有限的空間裡，開闢出足球俱樂部，陳列著我鎮歷屆全國少兒足球賽獎盃和**、布置了各國足球隊隊徽，孩子們還可以上網查詢足球資料，盡情遨遊在足球世界裡……在我們教室及幼兒園的牆面布置中，我們注意突出足球主題，有師生共同設計，反映足球世界和幼兒足球活動的內容；樓梯角里的「球的世界」布置著最新的足球**賽況，幼兒相互交流足球賽事、足球知識等，在聽、看、說、問的過程中，幼兒主動學習的習慣得到了培養。幼兒置身於在足球的世界中，不僅有親近感，還使幼兒的認知能力和語言能力得到提高，「從小練好本領，長大為國爭光」的主人翁意識得到了培養。
在探索和實踐中，我們發現幼兒在足球活動中不僅得到了身體素質的提高和運動能力的發展，並且對培養和發展幼兒勇敢頑強、積極樂觀、合作交往等情感態度有很大的作用。同時，幼兒在足球活動中充分體驗到了成功的喜悅，獲得了更多的快樂，幼兒的心理也得到了健康發展。現在的獨生子女都很嬌氣、自私、膽怯，但是通過足球活動，幼兒變得堅強、勇敢、機智、果斷，懂得合作、團結。
通過有目的、有計畫的足球活動，我相信幼兒一定可以養成堅持不懈的好習慣，形成幼兒活潑開朗的性格。
（作者單位江蘇省張家港市西張幼兒園）
編輯卞良勝
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