作者：陳妍
**：《資訊教研週刊》2023年第12期
操作活動是幼兒園數學教育的基本活動，被教師廣泛應用和認可。而操作材料是幼兒數學教育的媒介，是幫助幼兒系統地建構數學知識及誘發幼兒主動探索學習的工具，是幼兒思維的物質基礎，它能充分調動幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主、愉快的氛圍中發現知識，形成數概念，建立相應的數學知識結構，因此，在數學活動中操作材料的提供是十分重要的。而目前，有些教師對操作活動的媒介——操作材料認識不足，對如何提供材料缺乏研究和考慮，比較盲目、隨意，因此要全面、合理地為幼兒提供數學操作材料，是要費一翻腦筋的，我覺得應考慮到以下幾點：
一、提供的材料應注意體現活動目標
教育活動的目標是一切教育工作的出發點和最終歸宿，是向幼兒進行教育的依據和準則，因此在數學操作活動中材料的提**以教育的目標和內容出發，充分考慮到它的教育性和科學性，挖掘材料的潛能，把教師的教育意圖和要求溶入材料之中，使幼兒在擺弄材料的過程中達成教育目標。如數學活動目標中要求小班幼兒學會按物體的某一特徵進行分類。在提供學具時就應考慮到學具必須具有乙個以上的特徵，即形狀、顏色不同的特徵，才能使幼兒按照其中物體的某一特徵進行分類，從而達到教育目標。
再如，大班幼兒在學習組成時，我們為幼兒設計了一組遊戲「擲骰子」，通過將大小骰子合起來看看是幾，來鞏固幼兒對數的組成的認識和掌握。因此在提供材料時就應考慮到大小骰子的最大點數和不能為10，否則便超越了大班數學教學的目標，為了能科學地為幼兒提供操作材料，遵循教育目標，我們通過討論與研究，決定將大骰子的最大點數定為6，小骰子的最大點數定為4，這樣便可準確、科學地為幼兒提供操作材料，讓幼兒在數學操作活動中實現最佳發展。
二、提供的材料應注意順序性
數學知識是一種典型的邏輯數理知識，具有一定的邏輯性，而幼兒學習數學是具有一定規律的，即從感性——理性，從具體——抽象，因此在提供材料時應考慮到以上特點，注意邏輯順序性。
在幼兒園數學活動中
在幼兒園數學活動中,幼兒探索精神的培養重在遊戲性和動作性,以遊戲方式進行,重趣味 重體驗,激發幼兒探索的熱情和積極的情緒。那麼,具體地講,教師如何在數學活動中培養幼兒的探索精神呢?一 結合運用操作法 遊戲法與情景法,激發幼兒探索的興趣幼兒對遊戲和情景的興趣是十分濃厚的,把操作與遊戲 情景結合在一起,...
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語言作為資訊的主要載體，是人類特有的心理活動，是人與人之間，人與社會之間溝通的橋梁，也是適應人類社會的主要工具。學前期是兒童創造力產生和發展的關鍵時期，也是兒童學習語言的最佳時期。那麼，如何促進幼兒語言的發展，主要有以下幾個方面。1.讓幼兒在交往中產生主動性，使其敢說 想說 實際上，幼兒的語言能力是...
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