小學生學習數學是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，是發展學生思維，培養學生數學能力最有效途徑之一。新編小學數學教材的特點之一，是重視直觀教學，增加了學生的實踐活動和動手操作內容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的乙個重要環節，現就如何優化操作活動，發展學生思維，培養學生能力，談談我的一些體會。
一、操作方法要恰當
操作方法雖然沒有統一的模式、統一的要求，但隨心所欲、信手拈來、草率從事的做法是不可取的。經過精心設計，合乎邏輯聯絡的操作方法，不僅能使學生獲得知識更容易，而且有利幹提高學生的邏輯思維能力。例如：
教學長方體的面積一節時，在演示長方體表面積的操作過程中，有的教師是把表面積整體展開，得到乙個組合的平面圖形，然後分析推導求長方體表面積的方法；有的教師把三組相對的面逐次撕下來，貼在黑板上，然後分析推導求長方體表面積的方法。我認為以上這些操作方法不夠妥當，因為無論是認識長方體表面積的概念，還是探索長方體表面積的計算方法，都必須憑藉三維空間才能實現。在分析探索長方體前後兩個面的面積和左右兩個面的面積的方法時，必須憑藉「體」的形象或「體」的表象進行，讓學生直觀地看出，求這4個面的面積是用「長×寬×2」和「寬×高×2」。
但如果離開「體」的形象，把兩組對面放在乙個平面上考察、研究，學生往往會產生心理眩感——求這兩組對面的面積似乎是「長×寬×2」。由此可見，用展開法的操作方法探求長方體表面積的方法是不恰當的，也是不可取的。在演示長方體表面積的操作活動前，應製作活動教具——可逐次展開相對的兩個面，且可馬上覆原，操作時，憑藉「體」的形象，用功態演示，突出感知物件，把一組對面先展開，展開時這組對面仍不離開「體」，學生看清楚後，馬上把這組對面復合「體」上。
這樣通過操作，不僅可以讓學生從部分到整體綜合歸納出求長方體表面積的一般方法，還可以培養學生的空間想象能力，發展學生思維。
在綜合實踐活動中培養學生實踐能力
在綜合實踐活動中培養學生實踐能力和創新精神 綜合實踐活動課程 是目前基礎教育課程改革的主要內容之一。它是基於課程的綜合性 實踐性 開放性 生成性為特性的一門新課程。它的內容包括研究性學習 社群服務與社會實踐 勞動與技術教育 資訊科技教育。這一課程超越具有嚴密的知識體系的學科界限，強調以學生的經驗 社...
在歷史教學中培養學生能力
從事歷史教學的實踐,使我認識到,對於培養學生的能力,提高學生素質,歷史學科具有其他學科不可替代的獨特優勢。由於歷史學科的特點,歷史教材的文字表述一般偏重於敘述,因而在教學過程中,老師如果照本宣科,就勢必會使學生感到索然無味。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。著名教育家蘇霍姆林斯基指出,...
在歷史教學中培養學生能力
作者 黃琴芳 這明確了學與思的關係。戰國時子思繼承了孔子的學習觀點，在 中庸 中進一步提出了 慎思之 的學習理論。所謂 慎思 就是學習要善於分析與思考。此後，自古至今，許多教育家都提倡閱讀與思考相結合。這次課程改革，歷史新教材 現的一些啟發性很強的欄目，如 動腦筋 活動與 活動建議 等，其目的就是為...