摘要心理學研究證實：情緒、情感對學前兒童的心理活動和行為的動機作用非常明顯。情感和認知是密切聯絡的，情感對兒童的認知活動及其發展起著激發、促進作用或抑制、延緩作用。
數學是抽象的，學習數學需要調動幼兒自身的積極性、主動性，使他們利用自身的內部機制去理解和把握數概念,才能更好的調動幼兒學習數學的積極性和主動性.
關鍵詞幼兒數學活動情感培養
數學是抽象的，它反映事物之間的數量關係不存在於物體的外部，而是建立在人腦中的一種抽象關係。因此，學習數學需要調動幼兒自身的積極性、主動性，使他們利用自身的內部機制去理解和把握數概念。有的孩子害怕數學活動，對學習數學缺乏愛好，是因為教師忽略對他們進**感的培養。
只有激發幼兒的愉快情感和學習愛好，才能更好的調動幼兒學習數學的積極性和主動性，使他們在原有基礎上有所進步。
一、用遊戲的方法激發幼兒愉快的情感
遊戲是兒童的天性。遊戲為兒童提供了表現自己各種情緒的安全途徑，能夠保障幼兒的心理衛生和健康。遊戲可以幫助兒童消除緊張、憤怒、厭煩等不愉快的情緒體驗。
遊戲是幼兒自主自願性的活動，是一種輕鬆、愉快、布滿樂趣的活動，它既能為兒童提供逃避不愉快情緒體驗的條件，也能是他們產生愉快的情緒體驗。
小班的孩子剛來幼兒園，對數學還沒有愛好，這時激發他們愉快的情感尤為重要。如在「貓捉老鼠」的遊戲中，我和孩子共同遊戲，孩子自由安閒，沒有負擔，再愉快情緒中不知不覺就喜歡上數學活動了。
又如：在給小動物造新房的遊戲中學習5以內相鄰數。孩子們做小小工程師幫助小動物造新房。
孩子們本來就喜歡小動物，對造房子本身也有愛好。因此，遊戲中都非常愉快，非常投入。等房子造好了，他們對相鄰數的概念也有了感性的熟悉。
在教學中我盡量創設遊戲的情境讓幼兒學習數學，在遊戲中以幼兒的同伴身份出現，避免了枯燥的說教，有利於孩子產生愉快的情感。因為遊戲本身沒有社會的使用價值，沒有強烈的完成任務的需要，沒有外部的控制，幼兒在遊戲中享有充分的自由。幼兒在利用遊戲材料做出了成果時，會產生自豪感，會體會到成功的快樂，假如失敗了，也不會受到責備。
因此，遊戲有利於形成兒童的成就感和增強兒童的自信心，從而引發幼兒愉快的情感。
情感在數學教學中的作用
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