摘要：本文根據新課程要求，對初中數學教學中學生學習情感培養進行了論述。
關鍵詞：初中數學學習情感學習能力
作為學習活動主體的學生內心有著更加強烈、更加直白的情感體驗。教育心理學曾經指出：「學生作為獨特心理活動的個體，具有的良好的學習情感，對學習效果的提公升起著重要的促進作用。
」近年來，許多教學工作者就圍繞「如何培養學生學習情感，提公升教學效能」問題進行了實踐和**，形成了教研成果。本人現根據教學實踐，談一談培養學生學習情感的方法和措施。
一、善於抓住學生心理特點，有效激發學生自主**的學習情感
教學實驗證明，學生對具有濃厚趣味特點、生活特性的數學問題，總是產生濃厚的學習興趣，探求知識的慾望會得到有效地激發。因此，教師在初中數學教學中，要認真研究學生，掌握學生心理發展的一般規律，將數學知識生活性、趣味性等學科特性通過有效學習載體凸現出來，使學生的身心自覺進入到學習活動中，實現學生自主**情感的有效養成。
如在相似形知識新知匯入環節，教師就根據學生學習知識的心理特點和認知規律，向學生創設了乙個情景，「如圖1所示，在乙個長40公尺，寬30公尺的學校操場上，小明按照a-b-c的跑步路線，從a點起步，在跑步過程中，他始終以3公尺/秒的速度行進到達c點位置。在小明從a點跑出4秒鐘後。小強開始沿著小明剛才的路線追趕小明，當小強跑到離b點位置還有2.
67公尺的d點位置時，他們兩個人的影子在陽光下正好重合在同一條直線上。這時發現，在a點位置的一根電線桿在陽光照射下的影子正好與對角線ac重合在一起」，這時，學生學習**新知的積極性被充分激發，教師這時抓住這一有利時機，適時向學生提出「1.求小明和小強兩個人影子重疊時，相距多少距離？
（de的長）2.求出小強在追趕小明時的速度是多少？」這樣的問題，從而讓學生帶著問題進入到新知識的學習**過程中，有效地提公升了學生自主**知識的積極情感。
二、善於抓住問題開放的特性，有效增強學生創新思維的學習情感
問題教學作為數學學科知識教學的重要手段和途徑，數學問題以它所具有的概括性、典型性、發散性等特性，在有效提公升學生學習能力中發揮著重要作用。許多數學知識點以及知識體系都是通過問題教學這一過程進行體現和掌握的。因此，教師要認真分析知識要點，選擇具有一題多變、一題多解、多題同解、錯例探析等開放性問題，通過及時點撥，適時引導，實現學生對變式問題解答方法的有效掌握，促進學生創新思維學習情感的建立。
如在平行四邊形知識教學中，教師為提公升學生的創新思維學習情感，就採用了「開放性問題」教學法，向學生設定了「如圖2所示，已知梯形abcd中，ab∥cd，四邊形adbe是平行四邊形，ab交ec於f，求證：ef=fc.」的開放性問題，讓學生進行解答。
學生根據所掌握的知識，只能用幾種方法進行問題的解決。這時，教師引導學生，能否運用平行四邊形等分線段定理及推論內容進行求證，或根據平行四邊形性質推出三角形全等的條件，由三角形全等進行證明，或借助中間量用代換法進行求證。學生在教師適時引導下，進行分組解答，找出了10個不同的求證方法。
最後，教師根據這一問題，向學生又出示了以下情境問題。「如圖2所示是某城市的街道示意圖，af∥dc，ec⊥dc，ad∥be，bd∥ae，甲乙兩人從d處乘車到f站，甲乘1路車，路線是d-a-e-f；乙乘車路線是d-b-c-f，假設兩車速度相同，圖中耽擱的實踐相同，那麼誰先到達f站？並說明理由。
」的變式問題，讓學生進行鞏固練習，從而有效提公升了學生思維創新學習能力和情感。
三、善於抓住教學評價原則，有效促進學生互助合作的學習情感
教學評價作為師生進行教學效果和教學過程分析、總結的有效教學方式，對學生互助合作學習情感的養成具有推進作用。因此，教師在教學中，要抓住教學評價這一有效教學手段，採用師生評價、學生自評、生生互評、集體點評等方式，將班級集體作用發揮出來，使學生認識到個體成績的取得離不開集體的幫助，從而讓學生在評價中，一方面能對自身學習活動不足之處及時準確掌握，另一方面能夠感受集體智慧型，實現互助合作學習情感的建立和養成。例如在函式知識教學中，教師出示了「當m是什麼數時，函式y=-為正比例函式。
」問題，教師出示了一位學生的解答過程讓學生進行分析，學生通過分析思考，提出了不同的看法，有的認為沒有問題；有的指出解答存在對正比例函式的定義理解不到位的問題，應從正比例函式y=kx（k≠0）的結構特徵著手進行解答。這時教師讓學生組成學習小組再次進行分析評價，最終形成了一致結論，有效提公升了學生互助合作的情感養成。
總之，良好的學習情感是學生學習知識、增長才幹的重要思想基礎。廣大初中數學教師在教學中要採用有效教學手段，激發學生非智力因素，實現學生學習情感的良好樹立和提公升。
作者單位：江蘇靖江市馬橋初級中學
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