當今的世界是科技競爭的世界，而競爭的成敗往往取決於人們的合作。但就目前的小學課堂而言，普遍缺乏的恰恰是善意的、發自內心的合作與幫助，想象一下，不願與他人合作、不善於與他人合作、不懂與他人合作的人今後如何與他人交往、又如何在社會上立足？這不得不說是令人擔憂的乙個問題。
《新課程標準》指出的 「倡導自主、合作、**的學習方式」這一重要的理念的深入人心。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動，是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是學生主動學習的重要途徑。下面就在小學數學中如何開展小組合作學習活動**幾點：
一、建立合作小組
把全班同學按照上學期期末考試的名次小組，以我班學生人數來說，共分為9個組，1—9名為大組長，即1好組長11—19名為小組長，即2號組長，20---36號為組員，大組長在後，小組長在前。便於合作交流。
二、創造合作氣氛
小組合作學習要想發揮其合作功能，教師首先應營造一種合作的氛圍，創設合作的情景，使學生產生合作的興趣，這樣學生才有可能積極合作，共同學習，人人嘗試到成功的喜悅。
(一)激發合作興趣
心境的好壞直接影響到學習效果。教師要根據教材特點，充分發揮電教手段，營造一種寬鬆、愉快的合作學習氛圍，讓學生在這種氣氛中充分發揮自己的智慧型，激發他們合作學習的興趣。
如在教學長方體的體積時，我是這樣設計的：請大家用12個稜長是1cm的小正方體擺長方體，並填表。在這裡，我並沒有花時間安排學生進行小組合作學習。
但在記錄過程中，學生由於乙個人的力量有限，自然而然就進行了小組合作學習，從而使小組合作成為學生的需要。
(二)嘗試合作樂趣
新課教學時要鼓勵學生在獨立思考的基礎上，共同**，小組成員各抒己見，教師適時點撥指導，實現資訊在群體間的多向交流，讓學生嘗試到合作的樂趣。
例如在教學觀察物體時，每個學生手中只有四個小正方體，要讓讓學生自己動手擺我需要的立體圖形時，發現自己要擺的小正方體不夠時，於是就主動和他人合作，一起動手擺， 學生此時覺得自己好偉大，他們獲得了成功的體驗，享受到了成功的樂趣。
三、指導合作
(一)學會收集。一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。要讓學生學會用什麼工具，並通過什麼途徑，收集什麼樣的資料等技能，認真做好備課前準備。
(二)應該讓學生學會傾聽。
傾聽是對發言者的尊重，只有虛心傾聽他人發言，才能使發言人感到自己是受歡迎的。相反的，有人發言而無人真正傾聽時，發言者就會覺得自己講的話無關緊要，甚至傷害發言人的積極性。作為討論中的每乙個人，包括教師自己也要以最大的熱情參與到討論中去，並認真思考大家的發言而不是敷衍了事。
告訴學生合作交流的前提是傾聽別人的意見，不隨便打斷別人的發言，記住別人的要點，聽懂別人的意見，當與自己意見發生衝突時要善於表達意見，教給學生一些發表意見的模式。如「我認為××組的代表回答得很好…」，「我覺得××你們組的意見是對的，但我們組有補充…」，「我××認為你們組的意見是有問題的，我們組的看法是…」，「請問××組…」等，在課堂教學中，用一定的時間進行這樣的訓練，學生語言表達能力提高了，同時傾聽與反應能力也有一定提高。
（三）在合作學習中，讓學生學會獨立思考。任何小組合作學習，教師都必須強調獨立思考。
（四）學會如何表達自己的觀點。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作**問題。教師在教學中一定要樹立起讓每個學生都說出自己觀點的教學理念，並且有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發現問題及時予以指點。
期間，教師要多表揚少批評，甚至不批評，使學生逐步養成良好的口頭表達能力。
（五）教會學生合作。在組織合作學習的初期，往往會出現混亂的局面，要麼各抒己見，爭論不休；要麼盲從附和，不知補充或否定，使合作流於形式。這是學生缺乏合作意識的表現。
訓練時可布置一些有難度的趣味題、思考題等讓各組通過合作去解決。在實踐中學會尊重他人，認真傾聽，學會補充否定，不主觀不盲從，客觀地對待他人的意見，勇敢地表明自己的見解。有分歧時大家分析比較，最終達成共識，解決問題。
另外，小組之間的合作與師生間合作的要領也要提前訓練。
通過一段時間的培養，我發現合作意識在學生頭腦中已牢牢扎根了。例如在課堂上，當遇到重、難點時，不用老師說討論，學生很自覺地分小組討論；在課後，遇到不明白的地方也會和組內的成員討論。合作意識在合作學習過程中得到了培養，這對孩子的一生的發展都是極為重要的。
通過實踐，我們可以看出，在教學中，應重視合作學習，這既是素質教育的需要，又是現代社會發展的需要。
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