作者：曹陽
**：《新課程·小學》2023年第07期
摘要：在新課標改革的背景下，小組合作學習成為當今教學模式的主流。以小組為單位進行學習不但可以提高教師的教學效率，而且還能提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣。
但是放眼於當今的課堂教育，依然有部分教師應用傳統的教學方式進行教學，忽略了小組學習的重要性。就如何在小學數學教學中實現小組合作學習進行討論和分析。
關鍵詞：小組合作學習;小學數學;運用策略
隨著時代的發展，教育方式的多樣化現象也隨之出現，教師在教育中充當著領導者的角色，更應該跟上時代的步伐，更新自己的教學方式。而在小學數學的教學中，讓學生進行小組合作學習的教學模式是當前最為有效的一種模式，這不僅能夠讓學生共同協作去解決數學問題，還在潛移默化中增強了學生的團隊合作能力，提公升了學生的綜合素質，有助於學生形成一種良好的學習習慣，對學生的人格形成有著至關重要的作用。接下來本文就以如何在小學數學教學中實現小組合作學習提出了幾點運用策略。
一、合理分配組員，明確組內分工
在小學數學教學中實現小學合作學習的關鍵在於合理分配組員，並明確組內的組員進行分工合作。科學合理地分配組員看似簡單，但是真正操作起來還是要有一定的技巧的。為什麼這麼說呢？
畢竟每個學生的個性以及優點都有所不同，所以在分配組員的過程中，教師應該考慮到各個學生的個性以及優點，讓組員得以匹配，取長補短。同時，每個學生的數學成績也有所不同，教師同樣也要考慮到這一點，讓成績好的學生盡可能地帶一帶成績不好的學生，讓小組內的成員共同發展共同進步，以此達到預期的目標。在分配完小組組員後，教師還要考慮到每個小組都會需要乙個領導者，那就是小組組長。
小組組長作為小組的領導者，需要很強的領導能力，所以教師在選擇小組組長時，要比較各個組員的能力，最終做出公平公正的選擇。只有這樣，在進行小學數學的教學時，各個組員才會盡可能發揮自己的能力，共同協作完成課堂題目，最後小組組長總結自己組員的觀點並彙總給教師。就以人教版五年級上冊數學課本為例，其中有乙個知識點是關於推導三角形的面積、高以及底的，教師就可以以此作為出發點，讓小組內的組員進行分工合作，讓乙個學生推導三角形的面積並得出公式：
三角形的面積=底×高÷2;再讓乙個學生推導三角形的高並得到公式：三角形的高=面積×2÷底;最後再讓乙個學生推導三角形的底並得出公式：三角形的底=面積×2÷高。
這些推導公式是一環套一環的，小組團隊合作推導不僅節省了時間還提高了效率，可謂一舉兩得。在小學數學的教學中，運用小組團隊合作的教學模式有效提高了課堂教學效率，提高了學生的學習興趣。
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