作者：陳淑萍
**：《教育界·中旬》2023年第01期
【摘要】我們倡導在課堂中實施合作學習，合作學習不是簡單的集體教學加小組討論，更不是課堂教學**現的教學設計形式。它是一種通過長期培養獲得的一種學習習慣、一種自主能力。
【關鍵詞】合作學習；體育教學
聯合國教科文組織對21世紀提出的教育目標是「學會做人，學會做事，學會合作，學會學習」。在這樣的號召之下，包括我國在內的世界多個國家都在積極地進行著教育改革，我國在新課標的引領下，各門學科都在積極運用小組合作的學習形式，有的學科在實踐過程中有了明顯的成果，例如學生上課時主動性增強了，同學之間關係和睦了，有了集體意識。本文即針對體育課堂中如何有效開展合作學習進行闡述。
一、組建有效的合作小組
合作學習必須要先組建以一定人數為單位的小組，它是開展有效合作學習的第一步。在體育課中，學生都想和跑得快的、運動能力好的分在一起，那些弱小、體力小的怎麼辦呢？所以分組時體育教師必須要考慮周到。
1.確定小組人數。體育課中小組人數規模一般在5—8人為宜，也可以根據不同的學習內容來確定小組人數。
例如在體育教學中，常採用的是四列橫隊或四路縱隊，這種小組安排適合學習簡單單一的動作：三面轉體、蹲踞式起跑姿勢、耐久跑、遊戲等；4—5人一組的前滾翻、足球腳內側傳球教學；6—8人的迎面接力跑、投擲沙包；2人一組進行雙手胸前傳接球等。在備課中就要充分考慮教材的特點，合理分配小組的人數。
2.根據有效合作學習特點，按照「組內異質、組間同質」的原則來分組，每組學生要在組織能力、個性、性別、個子高矮、學習接受能力等方面進行合理搭配，盡量做到各組成員水平相當，以示組間競爭的公平性。如：
在四人接力跑中，跑得快、中、慢的通常按照比例1∶2∶1；男女可以分開進行分組，對於學習結束在最後評價時教師也要一分為二進行評價，混搭的話，各組男女比例以及能力上要一致，分組力爭做到公平。
如何開展小組合作學習
開展小組合作學習,有效提高課堂教學效率 徐景明小學課堂教學中強調面向全體學生,強調學生的全面發展,培養學生自主 能力,要求學生學會,更要會學。這就要求我們實施有效課堂，提高課堂教學效率，真正使學生成為學習的主體。而小組合作學習，是學生在教師的指導下，以解決某個問題而進行 辨明是非 真偽的一種學習方法...
體育課中小組合作學習
合作學習是在學生主動學習的基礎上形成的一種師與生 生與生之間民主的 協調的 以學生為主體的教學模式，全日制義務教育體育課程標準 實驗稿 中指出 有效的體育教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習體育的重要方式。因此，提倡實施 小組合作 學習 促進學生自主學習能力的提高...
如何有效開展小組合作學習
要使合作學習能夠切實有效地開展，教師在組織合作學習是必須盡可能多的滲透以下要素。1 明確學習目標。在實施合作學習之前，教師必須向學生講明，通過合作學習，他們必須掌握哪一方面的知識和技能，即學習目標要明確。2 認可既定目標。全體學生必須接受和認可既定的學習目標，每個小組的全體成員必須把他們所在小組的學...