合作學習是在學生主動學習的基礎上形成的一種師與生、生與生之間民主的、協調的、以學生為主體的教學模式，《全日制義務教育體育課程標準（實驗稿）》中指出：「有效的體育教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習體育的重要方式。」因此，提倡實施「小組合作**學習」促進學生自主學習能力的提高，培養學生探索精神、創新意識和實踐能力已成為當今體育教學新趨勢。
對於體育教學來說，進行合作學習的機會非常多，它也是我們平時進行教育教學所必不可少的一種教學形式。下面，我就如何組織學生的合作學習，談談自己一些粗淺的看法。
一、如何組織學生進行小組合作學習
1.培養學生小組合作學習的興趣
學生是學習的主體，在教學中教師應充分調動學生的積極性，全面觀察分析每個學生，善於發現和利用學生的潛在優勢和特點，給學生創造乙個自主發展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發揮，多用正面鼓勵和表揚，使學生在體育課上感到成功。只有學生有了興趣，才有進一步開展活動的可能。
2.培養學生小組合作學習的意識
合作是手段，對學生合作意識的培養才是價值所在，它是民主精神、團隊精神和力量的表現，是成功的重要條件。在教學中，一是教師要積極地引導學生合作，讓學生在合作中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力，具有榮辱與共之感；二是要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應是教學的延伸與驗證，這樣，學生的自主與合作意識和行為習慣、團隊精神、民主精神、科學精神才能在更大的時間和空間範圍內得到發展。
3.培養學生小組合作學習的能力
任何一項活動都必須遵循一定的規則，如果沒有規則的制約，活動就會處於一種無序的狀態。為保證小組合作討論學習的有序性、有效性，教師應幫助學生培養分工合作的能力。如為他們建立基本的小組合作的規則：
讓學生明確個人責任，可以採取輪流制，如組長、記錄員、報告員等。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄、統計工作，報告員負責寫學習報告，作為小組的「代言人」，向全班展示小組合作學習的成果。例如：
在進行籃球投籃教學中，教師根據教學內容把學生分成4—6人一組的合作小組，小組中設組長、記錄員、報告員等職位，學生在練習中充當不同的角色並適時進行輪換。先由一名學生評判，一名學生記錄，一名學生幫助撿球，其餘學生做投籃練習，練習4—6次後，進行角色互換。這樣經過長期的活動實踐，逐漸培養學生的合作能力。
體育課小組合作學習心得
通過學習 小組合作培養學生能力 怎樣培養小學生的小組合作學習的能力 小組合作學習中注意的問題 的學習。我深刻的感到了小組合作學習對學生有很大的幫助，不但技術掌握的比較好，而且學習目標也能預定達到，既有學習的興趣，也有學生的創新，課堂紀律有了很好的改變，學生的學習興趣變得濃厚，這些具體體現在以下幾個方...
小組合作學習在初中體育課中的運用
作者 王傑 都市家教 上半月 2017年第02期 摘要 小組合作學習是把學生分成若干學習小組，在教師的指導下開展師與生 生與生 小團體與小團體之間互動切磋與觀摩來提高教學效率的一種教學模式。本文利用體育教學的特殊性，結合多 教學優勢，就初中體育教學中小組合作學習進行 關鍵詞 小組合作 初中體育 體育...
心中小組合作學習方案
心田中學小組合作學習的實施方案 試行稿 為了切實提高小組合作學習的有效性，學校特制定以下方案 一 科學合理分組 為了促使學生有效進行小組合作學習，首先對全班學生進行科學 合理的分組，每組6 8人。分組時除了考慮學習能力，還考慮到學生的興趣 性格 性別差異等因素，遵循 組內異質，組間同質 的原則對全班...