教材是教師進行教學的重要資源，是精選出來供學生學習的材料。教師是否善於運用教材是有效地進行數學教學諸多因素中不可忽視的因素之一。多年來，「以本為本」是小學數學教學中處理教材的基本原理，它限制了教師的思想，把教師禁錮在死框子裡，影響了教師教學水平的提高，使教師成了照本宣科的「教書匠」，它更限制了學生的思維，制約了學生的發展。
為了很好地實現這一目標，教師必須轉變觀念，放開手腳，創造性地合理使用教材。
1. 從靜止到運動，促進數學思考
受客觀條件的限制，教材總是以靜態的形式呈現出來，而學生接受知識的過程卻是動態的。因此，針對學生接受知識的特點，我們要努力使數學教學成為活動的教學，將抽象的數學知識轉化為豐富有趣的數學活動，讓學生感到數學學習實際上是一種愉快的**實踐活動。學生在活動中不僅獲得數學知識，同時也經歷、體驗獲取知識的過程。
這種以動促思、以思促學的學習方式給教師和學生帶來了無比的愉悅，同時也給課堂帶來了勃勃生機。
2. 從抽象到具體，**數學真諦
數學具有自身的邏輯體系和抽象性。學習數學的過程的核心是乙個思考的過程。但小學生的思維特點決定了他們的學習與思考應建立在直觀、具體、形象的基礎上，往往呈現出形象思維和抽象思維相結合的形態，其抽象思維大多需要以具體表象作支撐。
例如，二年級上冊「確定位置」一課，教材中呈現了一幅在夜間辨別方向的圖畫，這一幅圖畫在課堂上想利用好是有一定難度的，只能告訴學生有北極星的一面是北面。學生也只能進行記憶，不易於理解。如何將抽象的教材以形象直觀的形式呈現給學生呢?
我校教師在本節課設計了一系列數學活動。先是尋寶活動：課前教師在操場的東、南、西、北四個方向分別放置了一些學生喜歡的玩具，課堂上告訴學生各種玩具放置的方向讓學生從操場的中間出發去尋找。
這一活動引起了學生濃厚的興趣，再請他們說說是在哪個方向找到的，藉機讓學生認識四個方向。接著，請學生說說生活中用什麼方式辨別方向。學生侃侃而談……教師對學生的發言給予充分肯定。
又把學生分成四組，分別向東、南、西、北四個方向走去，再反向返回。就這樣，學生在很短的時間內清楚地辨認了方向。
在小學數學課堂教學中如何提高實效性
作者 張登芳 新課程 中旬 2017年第08期 摘要 小學數學是小學基礎課程的重要組成部分，相比於其他科目，學生在理解上更有難度，因此，小學數學也是學生一直視為噩夢的課程，但教師是可以通過運用各種教學手法改變學生這種思想的。作為一門邏輯思維較強的一門課程，小學數學一直受到了非常高的重視，在近幾年也獲...
提高小學數學課堂教學實效性的實踐體會
作者 把光昕 甘肅教育 2014年第07期 關鍵詞 小學數學 實效性 準備 學習興趣 生活化 中圖分類號 g623.5 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2014 07 0081 01 課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。提高課堂教學效率是每位教師應該不懈追求的目...
如何提高小學數學課堂效率
滔河鄉小姬國芬周琴 數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決於全體同學的主動參與程度。學生主動參與的面廣，課堂效率就高，教學效果就好。...