新課標提出：「讓學生在生動、具體的情境中學習數學。」「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的」從這一觀點出發，教師必須從學生的生活情境出發，精心選擇學生感興趣的事物，激發學生學習數學的興趣。
感受數學的有趣?。
一、攝取學生熟悉的現實中的素材創設情境，激發興趣在我們的生活中，到處都充滿著數學，教師在教學中善於從學生的生活中蒐集資訊，抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對數學消除畏懼感、神秘感，而產生親近感和濃厚的學習興趣。
從學生的生活實際出發，盡量選擇那些學生感興趣的事物和資訊，讓學生願意學，而不是強迫學生去學。教師要精心設計雙邊活動，寓所教知識於遊戲和活動之中，讓學生在快樂中學習，俗話說得好「興趣是最好的老師」。只有讓學生在心裡對所學知識感興趣，才能產生學習的最佳動力。
有時候，引導學生在玩中學，往往要比老師喊破嗓子的灌輸有效許多。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:「教育者的教育意圖越隱蔽,就越是能為教育的物件所接受」，從這一點上說，作為教師應該努力使自己的每一節課都充滿藝術的吸引力。
幾年前我曾接手過乙個一年級班，當時有位老師告訴我，某某同學太「笨」了，一年級都念了一學期了，「2十3」還不知道等於幾。第一節課正好是數學，我設計了幾道非常簡單的口算題，並有意把」2+3」摻在其中讓這個同學去算，他果然算不出，當時我的態度非常溫和，問他家裡有幾口人，都有誰，他回答得很好。我又問他家都有哪些小動物，他高興地告訴我家裡有鵝子，我問有多少只，他說有8只，我說：
「老師家也有3隻鵝，如果也送給你家就是多少只了？」他想了想說：「那就11只了」，我又說：
「如果老師自己留乙隻，只給你2只就是多少只了？」他馬上不假思索地回答說「10只」，我立即當著全班同學的面表揚說他算得很對，接著我又提了幾個與兒童生活密切相關的小問題，加減法都有，他雖然費很大的勁，但卻基本上都能答對。隨即，我又對他進行了表揚和鼓勵，看得出他非常高興。
在以後的日子裡，我天天放學把他單獨留下來補課，每次都是從生活中的小問題入手逐漸由形象到抽象，結果一學期下來，這學生竟然成了班級裡的優等生。可見，這個學生原來不會算「2＋3」並不是他的錯，而是他對抽象的「2＋3」不感興趣，他不會算抽象乏味的「2＋3」卻會算生活中的「8＋3」，這不能不引起教師的深思。
新課程理念下小學數學應如何備課
曾在蘇霍姆林斯基 給教師的一百條建議 中看到了這樣乙個故事 乙個在學校工作了33年的歷史教師，上了一堂觀摩課，課上的非常出色，幾百個聽課老師聽了入迷，竟然忘記了記錄，好像自己就是學生。課後，鄰校的一位教師問他 你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來預備這堂課？那位教師回答說 對這節...
新課程改革下應如何實現小學數學教學的創新
作者 趙媛媛 中學課程輔導 教學研究 2018年第02期摘要 小學數學是小學教育階段的乙個重要學科，為促進教學，應有效於教學過程當中積極探索新的教學模式與教學方法，積極施行教學創新，以提高教學成效，著力提公升小學數學教學質量。本文從實際出發，結合新課改教學要求，從多方面 如何創新小學數學教學模式，提...
新課程理念下小學數學教學技巧
當前許多教師在 教 與 學 的關係上，主要以教師傳授為主，採取填鴨式 注入式的方法，反映在數學教學中則是重灌輕導 重講輕練，強調一致性，忽視學生個性發展，造成學生被動學習，對數學學科缺乏興趣，甚至苦學 厭學，對雙基的掌握和能力的培養更無法談及。為改變這些弊端，我要數學教學中開展了 創設樂學情境，激發...