關於推進高效課堂工作的思考高效課堂是針對課堂教學的低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀「三維目標」的協調發展。
就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中的實施和教師課後的反思與研究。 評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的，能否實現「輕負擔、高質量」。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
一、 我市高效課堂推進中的幾個問題1、導學案的使用問題在很多縣區和學校都在使用導學案進行課堂教學，這種教學模式突出了學生的主體地位，能夠更大限度地培養學生自主學習、合作學習、**學習的意識和能力，發揮學生學習的主動性和參與性，能夠提高課堂教學效率，提公升教育教學質量。 使用導學案進行教學是實現高效課堂的一種有效模式和有力抓手。然而在具體的實施過程中，存在著以下問題：
一是導學案在設計時過於模式化，存在著不能與教材特點、教學內容、學生實際有機結合的情況，有「重形式輕內容」的現象。二是導學案在實際課堂教學中操作性不強，強化學生「學」的同時，弱化了教師的「導」，教師的手腳被束縛，不敢講或者不去講，削弱了課堂教學的深度；有的導學案甚至變成了「習題集」，過分關注了學生學的成果，而忽視了學生學的過程。2、教學模式的選擇問題高效課堂建設有很多成功的經驗，也有很多成功的模式，可以供我們學習借鑑，但不能全盤照搬照抄，應該在學習借鑑時重視取捨，選擇符合校情、教情、學情，適合自身教學實際的教學模式，先校內嘗試再全校推廣，在實踐中探索符合自己特色的高效課堂這些問題暴露出的是我們對高效課堂本質的把握不准。
教師要從學生的發展需要出發，要從本學科的教學特點和規律入手，設計教學，引導學習，做到「有模式而不唯模式」、「有模仿更要有創造」。課堂中具體運用何種方法和手段，則需要我們教師充分運用自己的教育智慧型，創造性地開展工作，不斷領悟高效課堂的實質，逐步淡化外在形式，化有形於無形，才是我們追求的最高境界。二、 對今後工作的幾點建議：
1、規範管理 「規範辦學方可減負增效」，規範管理是高效課堂的保證。的確，我們的教育有著不規範的地方。比如：
師資配備不合理的問題，農村小學英語、科學、美術等薄弱學科專業教師緊缺，甚至空缺；教學時間無限延伸的問題，考試學科與非考試學科時間分配比例嚴重失調。一方面，學校有意將一些模糊概念課程（如地方課程、校本課程、綜合課程等）的時間調給考試學科，另一方面，教師通過大量課外作業留給學生，擠占學生的休息時間。還有早自習、中自習和晚自習等等。
學生幾乎失去了所有的能自由支配的時間。這樣的學校、這樣的作息怎麼能實現高效呢？要實現課堂教學的高效，首先，要保證我們的教學行為合乎規範。
因此，各級教育主管部門要從本地教育的實際情況出發，著眼於教育的健康發展，真正擔負起自己的職責和使命，嚴格整頓教學環境、規範教學行為，從嚴管校，從嚴治教。這是實現「高效課堂」的保證。2、完善評價改革評價是高效課堂的動力。
評價制度不改革，它將嚴重制約「高效課堂」的實現。相對單一的評價體系使我們的教育太「功利」了。長期以來，社會對學校，學校對教師，教師對學生的評價主要依據就是考試成績。
社會看學校主要是看每年上重點線的學生有多少。學校看教師主要看他的學生考試成績。教師看學生主要看他在班上的成績排位先後。
而學生的其它方面的考察幾乎只是停留在期末的全班大同小異的評語上。這種唯考試成績，「一捲定終身」的評價制度不從根本上改革，現在的高效課堂只能是一時的熱鬧而已。評價是導向、是動力。
只有我們的評價著眼點放在人的身上，在關注人的健康成長與全面發展，我們的課堂才會真正實現高效，才會真正變成「知識的超市，生命的狂歡。」3、抓實校本研修各學校要切實抓好校本研修，使校本研修具有針對性、實效性。首先，摸清教師需求，結合教師實際，分析個人的特長和不足，依據不足制定個性化培養方案，做到分層推進，分類指導，提高研修針對性。
其次，引導教師閱讀人文性的書籍，並涉獵不同領域，提高教師人文素養和文化積澱。第三，抓實學科專任教師業務培訓，多渠道搭建培養平台，尤其要重視教師教材解讀能力的提高，準確領會教材編寫意圖。4、落實環節高效要高效就要有充分的課前準備。
課前要充分的預設、制定合理的目標、巧設難點的突破等。沒有預設的課堂是放任的，雜亂無章的，也就是低效的。教師要制定合理的教學目標，制定目標就如同打籃球，欄架高了，學生投不到，自然喪失信心；低了，輕鬆將籃球灌進框，沒有戰勝困難的喜悅。
目標的制定，要考慮好中差三類學生，要讓學困生有所得，中等生有發展，優等生有突破。巧設練習，突破難點，鞏固重點。要高效就必須當堂檢測，發現不足，及時糾正。
要高效就必須適時調整課堂狀態。要避免注入式、滿堂灌、教師講、學生聽的傳統，要讓課堂成為活動的場所，成為體驗的陣地，惟有實踐和領悟得來的知識，才可以內化為自己的知識。 要高效就必須加強科學的學法指導。
「好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學」。科學的學習方法，是高效的前提教師要能夠認識到當前教育形勢對於自身素質和能力的高標準和高要求，自加壓力，將各級對教師培訓學習的安排，看作是自身成長的契機，將學習和科研看作是提高業務能力的必要手段，提公升內化為自發行為。同時要能夠客觀地分析自己，了解自身存在的不足，有的放矢，積極投入到教育教學的各項學習提高活動中，不斷完善自己提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐高效課堂建設的思路和方法是多元的，但基本理念是相同的。
以上建議是我對高效課堂的一點思考，不妥之處，敬請批評指正。
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