評價是語文教學中不可或缺的環節。如果評價滯後必然導致教學效果的大打折扣。課堂教學評價是評價實施的重要渠道，如何科學地發揮評價的導向、激勵作用，筆者認為應做到以下幾點。
一、主體思想：相信學生
教師要充分相信學生，給予他們自評、互評的機會，組織開展不同的評價活動，培養他們深入思考的習慣。
比如在對學生的朗讀進行評價時，我是這樣做的。在指名朗讀後，我請那位學生介紹自己的朗讀秘訣，認為自己哪些地方還有不足，允許學生選擇再讀一遍。第二遍時，我就請其他同學來評價，要求評價的時候要實事求是，指出優點與不足，多說鼓勵性的話，不要吹毛求疵。
這樣，讀的同學更認真了，往往讀第二遍時進步很大，體會到了成功的喜悅，積極性就更高了，而聽的同學也更專心了。為了讓更多的學生參與到評價過程中，可以充分利用小組的優勢。
當然，在讓學生進行自評、互評以前，教師要進行必要的指導。先示範，後讓學生模仿，最終，才能聽到學生富有創造性的、妙語連珠的評價語言。
二、評價重點：關注過程
不少語文老師一般只注重對結果的評價，而忽視了對過程的評價。這樣做，能讓優等生經常品嚐到成功的歡樂，而大多數學生則被置於「冷宮」，只能當觀眾，長此以往，這些學生容易失去發展的自信。學習是個體的行為，不同的學生從課文中接受的「資訊量」是不同的。
因此，教師不能用一把尺子來衡量所有的學生，也不能只注重學生回答的最後結果。課堂評價時，既要「對事」又要「對人」，既要縱向地比，又要橫向地比。一些較容易的問題應盡量讓中等生、學習有困難的學生回答，如果他們的回答有進步，哪怕是點滴的進步，教師也應抓住契機，進行表揚和鼓勵，肯定其努力的過程、認真的程度等。
在對一些優等生進行評價時，則應側重於評價他學習的方法、思維的創新等，要求其他學生向他學習。這也有助於形成學生正確的自我評價，成功了，是因為自己付出了努力；失敗了，歸因於自己的努力不夠或方法不得當。這樣的歸因，有利於學生強化內在動機，正確面對失敗，形成良好的自我意識。
小學語文課堂教學評價的幾點思考
2 課前準備和課後作業也應發揮教師的導向作用。我課前讓同學做充分的準備，把蒐集到的資料和 展示出來利於教學時，我引導 你是怎麼做到的？學生從他們的回答中明白利用現代化資訊科技蒐集 整理資料，不僅能獲取更多 更前沿的資訊，在蒐集 整理的過程中多方面的能力都得到鍛鍊，收穫遠遠大於所獲得的知識。這也是新時...
語文課堂教學評價
1 字要規規矩矩地寫。語文教師首先要起示範作用，寫字規範，板書工整，筆順也重要。一節課，盡可能地在黑板上留下老師的板書。同時指導學生練習寫好規範美觀的漢字。2 話要清清楚楚地說。課堂上，教師講授中的語言和學生回答問題都要說得通順 有條理，盡量說得優美有藝術。3 課文要仔仔細細地讀。課文是學生學習語文...
關於語文課堂教學幾個問題的思考
作者 張海波 課程教育研究 下 2014年第04期 中圖分類號 g622.0 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2014 4 0051 01 課程改革已經進行了很長時間，在實踐中，我們以求是 求實 求活精神審視各種教學行為，積極探求語文教學規律，對以下幾個曾經困擾著我們問題有了新的認識。...