作者：張海波
**：《課程教育研究·下》2023年第04期
【中圖分類號】g622.0 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）4-0051-01
課程改革已經進行了很長時間，在實踐中，我們以求是、求實、求活精神審視各種教學行為，積極探求語文教學規律，對以下幾個曾經困擾著我們問題有了新的認識。
一、處理好基本的教學程式與個性化教學的關係
在教學中要根據不同的教學內容，在尋求基本規律的前提下，注意體現教師的個性。在閱讀教學實踐中，一些教學程式是經過多年實踐而沉積下來的，如從整體出發，初步感受課文；再進行抓重點、難點、特點研讀的；最後再感受和領悟寫法、使學法得到昇華。這一閱讀教學的基本程式是適合許多課文的。
但我們在尋求基本教學程式的基礎上，又遵照《語文課標》精神，大力提倡教師根據課型的不同，課文內容、文體的不同，年級、學生的不同，採用不同的教學方法、策略，探索不同的教學模式，做到因文而異，因生而異，因師而異，甚至因地、因時而異，通過多種途徑尋求最適合自己與學生的教學方法、策略，以學定教，體現「實而活」。教師要大膽進行探索與創新，讓其教學個性得到張揚，學生的思維得到拓展，知識得到昇華。
二、處理好語文教學為主題與其他學科融合的關係
課程改革提倡學科間進行融合，語文教學作為最基礎的學科更是如此。但學科間融合，建立大語文觀，並不是要在每節語文課上大量地充斥其他學科的知識和活動，要根據語文教學的特點，在注意落實「雙基」，重視過程和方法的同時，一切以「我」為主，為「我」所用；要自然融合，不露痕跡，讓學生在不知不覺中知識得到拓展。
三、處理好自主合作**學習與接收學習的關係
新課程倡導自主、合作、**學習，於是在實驗過程中，有的教師將此當成一種不變的模式，每課必搞小組合作學習。這種具有一定代表性的教學行為，只抓住了「合作學習」的表面形式，往往是熱熱鬧鬧，實質是收效甚微。要知道，自主學習室教育的著眼點和歸宿，合作、互動式重要的組織形式，而**式自主學習的過程，也是我們要鑄造的學生的學習與創新精神。
總之，教學要從學的需要出發，從實效出發，要學有目的，學有質量，學有效果，要能讓學生在由讀自悟的基礎上有提高，有發展，有啟發，有收穫。「接收學習」和「發現學習」是傳授的兩種基本形式。好的講解，有個性化、情景化、針對性強、靈活性大的優勢。
二者應按需使用、合理穿插，以取得優勢互補、相得益彰的教學效果。
關於語文課堂教學評價的思考
評價是語文教學中不可或缺的環節。如果評價滯後必然導致教學效果的大打折扣。課堂教學評價是評價實施的重要渠道，如何科學地發揮評價的導向 激勵作用，筆者認為應做到以下幾點。一 主體思想 相信學生 教師要充分相信學生，給予他們自評 互評的機會，組織開展不同的評價活動，培養他們深入思考的習慣。比如在對學生的朗...
新課程理念下語文課堂教學應注意的幾個問題
作者 胡旭華 新課程研究 教師教育 2008年第08期要在語文課堂上達到預定教學目標，提高語文教學質量，培養學生的問題意識和創新精神，達到教育的理想境界和當前新課改追求的目標，作為一名語文教師，必須做到以下幾點 一 關注個體差異，激發學習興趣 語文課程標準 指出，關注學生的個體差異和不同的學習需求，...
關於語文課堂教學切入點的思考
中圖分類號 g63.22 文獻標識碼 b 文章編號 2095 3089 2013 25 0 01 所謂 切入點 也就是突破口，在語文閱讀教學中通過挖掘教材的深刻內涵，發揮教育潛在因素，找準教材與教學實踐的結合點，激發學生興趣，從而實現教學的目的。切入點的選擇，有利於提供和調控學生思考方向，有利於重點...