【中圖分類號】g63.22 【文獻標識碼】b 【文章編號】2095-3089（2013）25-0-01
所謂」切入點」，也就是突破口，在語文閱讀教學中通過挖掘教材的深刻內涵，發揮教育潛在因素，找準教材與教學實踐的結合點，激發學生興趣，從而實現教學的目的。切入點的選擇，有利於提供和調控學生思考方向，有利於重點、難點的突破，所以教師選擇好的切入點，會給學生搭建階梯，有利於學生順利理解課文，取得高效的教學效果。
2023年3月15日，我旗教研室「名師工作室」第一次教學研討會拉開了序幕。本次活動主要目的是對語文閱讀教學的切入方式進行**與交流。並有兩位老師現場作課。
第一節課講的是七年級《爸爸的花兒落了》一文，對這篇課文的教學，老師根據課文凸顯的運用插敘的手法，而選取的切入點是：根據課文內容，編寫日記。這樣，學生在老師的引導下，很容易提煉出文中的兩大塊內容：
第一、爸爸和「我」的故事；第
二、畢業典禮的經過。這樣的設計既符合文字的結構思路，又新穎而別具一格，富於創新。在能力上，還鍛鍊了學生語言的整合能力，在寫作上給學生以構思上的啟發與引領。
而我們平日面對這一課的教學，選取切入的角度是比較隨意的。大體上是：這篇課文寫了哪些事？
這些事中，哪些是眼前的，哪些是回憶？從而明確，本文乙個極明顯的手法就是採用「插敘」。這樣的切入，看起來簡單，易操作，但在學生身上帶來容易生成的東西很少，且獲得的知識與技能是很單一的。
嚴格的老師、關心學生的人、可憐的人、愛過的人……說法很多，眾口不一。這時，老師進行歸納總結出三點：韓麥爾先生是個——普通的人；可憐的人；愛國的人。
這樣，既尊重了學生主體的解讀意識，展現了學生的個性願望，體現了學生主體地位，更啟發了學生由點到面整合內容的意識。接下來，老師順理成章地就乙個主問題而隱射出來的這三個認知能力要點，帶領進行閱讀尋找，勾劃，理解，實現感情朗讀。通過範讀指導，引領學生一步步走進韓麥爾先生的內心世界，層層遞進的朗讀，變化了的不僅僅是學生那激越的聲音，抑揚的基調，更是學生深深被愛國主義感染了的靈魂。
語文課堂目標設計的切入點
聽語文課 觀摩語文學科的賽課活動，最直接的感覺是，教師對課堂教學目標的設計和展示都很重視。但是幾乎所有的課堂，教學目標的確定 設計以及展示的過程，都存在不同程度的缺憾，我自己作為語文老師，深深感到，課堂教學目標已成為教師課堂上的 難言之憾 心中的 難言之痛 且看這兩堂課的課堂目標 春江花月夜 的課堂...
關於語文課堂教學評價的思考
評價是語文教學中不可或缺的環節。如果評價滯後必然導致教學效果的大打折扣。課堂教學評價是評價實施的重要渠道，如何科學地發揮評價的導向 激勵作用，筆者認為應做到以下幾點。一 主體思想 相信學生 教師要充分相信學生，給予他們自評 互評的機會，組織開展不同的評價活動，培養他們深入思考的習慣。比如在對學生的朗...
關於語文課堂教學幾個問題的思考
作者 張海波 課程教育研究 下 2014年第04期 中圖分類號 g622.0 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2014 4 0051 01 課程改革已經進行了很長時間，在實踐中，我們以求是 求實 求活精神審視各種教學行為，積極探求語文教學規律，對以下幾個曾經困擾著我們問題有了新的認識。...