濱州經濟開發區西海小學王紹亭
現在的小學語文教學主要憑藉於語文教科書，教科書是語文教師對學生進行陶冶情操、傳授知識、培養能力、發展智力、提高學力的主要憑藉物。但是語文教科書中的課文無非是個例子，教師在培養學生的求異思維、發散思維、想象力等創新思維的訓練過程中，應該鼓勵學生敢於超越作者的認識與體驗，對課文的語言文字、思想內容、表現形式等提出新問題，形成新的見解。
小學語文課程標準中對小學語文的基本理念闡述的十分明確，主要有以下四個方面：一是全面提高學生的語文素養；二是正確把握語文教育的特點；三是積極倡導自主、合作、**的學習方式；四是努力建設開放而有活力的語文課程。這是總體的教學理念，是語文教學的綱。
具有較強的時代性與前瞻性，給教師留下了較為廣闊的空間，也是對教師視野的拓寬、觀念的轉變以及教育教學的行為的改變。同時，課程的基本理念也反映了學生學習規律和語文學科自身的特點，強調了課程的整合開放與實踐創新，注意到語文課程培養學生的創新精神、實踐能力方面所具有的特質及跨學科相互交叉、滲透的必要性；強調尊重學生的主體性、差異性，倡導通過自主、合作、**等多種學習方式進行語文學習和有利於形成學生的語文能力。課程標準豐富了語文教育的內涵，拓展了語文素養與語文的外延。
作為乙個語文教師都必須認真學習、認真領會，並落實到教學當中去。
在實施素質教育的今天，語文教學健康、和諧的發展。語文教學是乙個特殊的認識過程，而且也是乙個情感體驗的過程，其中創新意識和創新性人格相互影響，它們在素質教育中既起著動力的作用，又發揮著教育目標的功能。所以修訂《小學語文教學規範》非常的必要，也非常的及時。
一、規範的制定力求照顧到語文教學的特點
語文教學是乙個非常複雜的過程。過去的模式、規範以及流行教學方法的限制了一些語文教師的創新發展。語文課堂也是千變萬化，形式多樣。
例如：低、中、高年級的授課方式不同；新授課、複習課、自習課、活動課與綜合實踐課等都有自己的特點；拼音教學、識字教學、閱讀教學、作文教學、精讀與略讀與口語交際等課堂教學都不一樣。就同乙個年級、同乙個班級有時照顧到某個或某些同學也需要多種教學方法。
還需要考慮到學生中間存在的差異，這些因素都要考慮到。
二、 語文課規範要求舉例
1.中高年級的閱讀課，其基本程式如下：初步整體感知→精讀感悟**→品讀賞析表達→熟讀整體深化。
2.從系統科學「整體的功能」上來思考，把語文教材中「每個訓練組」看成乙個「整體」，其基本程式如下：
整體發現 → 導讀感悟 → 自讀驗證 → 理性歸納 → 讀寫練習。（導讀） （精讀課） （略讀課） （綜合積累） （實踐運用）
3.利用多**教學的基本程式：
演示感知材料→形成認知表象→**組合連線→感知系統結構
4.教學模式的多樣化
課堂識字→歸納學法→環境識字→鞏固運用
讀前指導→自由閱讀→寫讀書筆記→交流小結
提出問題→參觀訪問→討論交流→整理成文
觀察生活→體驗分析→自由作文→評議小結
開展活動→組織演說→記實作文→評比展示
還有「讀一讀→背一背→演一演」（適合童話、詩歌改編的課本劇）「讀一讀→畫一畫」適合於畫面感強的課文。
三、關於語文教學的規範
先前的評價，過於形式化，希望這次通過對《小學語文教學規範》的修訂，能夠擺脫形式化，不要拘泥於形式。比如：來到乙個學校聽課，聽課的教師（或者是領導）耳聞目睹的只是一些表面現象，聽課的教師（或者是領導）不一定教學這個年級；外出講課的教師對這個學校的學生也不全面的了解，有時講課如同隔山打牛或者說是摸著石頭過河，等到河快要過去了，這課才上出點味來，但為時以晚。
這就造成許多人為的不利因素。這也代表不了乙個教師的真實水平（這主要是對多數的教師群體，從事語文教學的專家另當別論）。作為一名語文教師，具備的基本素質很多，在課堂上的表現以及要求也是非常嚴格。
其主要規範有以下方面：
1.教師的儀表。
2.教師的語言。（這裡也包括教師的習慣口語如：對不對、是不是、這個、啊等）
3.教師處理教材的能力。
4.教師的課堂組織能力。
5.教師是不是面向全體學生。
6.教師處理突發事件的能力。
7.教師傾聽學生回答問題時的表情、眼神
8.教師課堂上的親和力。
9.教學目標的選定是不是合理。
10.課堂結構的安排是否優化。
11.匯入的語言是否真正起到激發興趣，吸引學生的注意力。
12.課堂小結是否起到畫龍點睛的作用。
13.課堂上學生能做的，教師是否代勞了。
14.教師的板書。（不僅體現教學意圖，還要書寫美觀）
15.運用多**的能力。
規範的方面多如牛毛，只要對學生的發展有益。能夠落實「三維」目標，使學生獲得基本的語文素養，這就可以了。
賞析句子的切入點
1.抓住富有生動性的詞語 2.從修辭手法角度切入 比喻 擬人 排比 誇張 對比 對偶 引用 反問 反覆 借代 3.人物描寫方法 語言 動作 神態 細節 側面 寫作手法 景物描寫 動靜描寫 虛實描寫 遠景近景 對比 烘托 反襯 欲揚先抑 4.從句式切入 感嘆 倒裝 反問 祁使 排比 反覆 5.從詞語的...
經典創意的切入點
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