聽語文課、觀摩語文學科的賽課活動，最直接的感覺是，教師對課堂教學目標的設計和展示都很重視。但是幾乎所有的課堂，教學目標的確定、設計以及展示的過程，都存在不同程度的缺憾，我自己作為語文老師，深深感到，課堂教學目標已成為教師課堂上的「難言之憾」、心中的「難言之痛」。
且看這兩堂課的課堂目標——《春江花月夜》的課堂目標為「正音通意、緣景明情、涵詠深思」；《人是能思想的蘆葦》的課堂目標為「了解作者的思想和主要觀點，篩選文章主要資訊，結合自身的感悟表達自己對生命的理解；朗讀、思考、**、討論；以正確的態度深入理性地思考人生，感受思想衝擊的力量，反省自己對生命的思考，感受向上的力量，從而樹立自信、樂觀的人生態度。」
這兩個課堂目標中，《春江花月夜》的側重點式教學內容和教學方法，《人是能思想的蘆葦》則從課程目標的三個方面進行設計，但是都因表達過於空泛而失去了目標的存在價值。
巨集觀的教學目標可以分為3個層次：一是課堂目標，二是課程目標三是教育目標。課堂目標是指課堂教學活動實施的方向和預期達成的效果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。
課程目標是教師在教學過程中要認真關注的的內容，一般包括3個方面：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。但是，這3個維度的設計不應該是課堂教學中的課堂目標。
課堂目標就是課堂教學過程中，教與學的互動目標。其實質是課程目標分解、細化的一小部分。當課堂完成和落實了每乙個課堂目標的同時，課程目標也就實現了。
那麼，一節好的語文課，應該如何設計課堂教學目標呢？應該關注三個要素：課堂目標的確定、課堂目標的展示、課堂目標的評價。
課堂目標的確定，設定課堂目標，一定要緊緊圍繞教學內容，抓住文字特點，解決「學什麼」的問題。不同的文字有不同的亮點，比如說理性文章《種樹郭橐駝傳》的哲思是亮點，敘事性文章《項脊軒志》的情感最動人。教師執教這兩篇課文時，自然要設定不同的課堂目標，這是由文字決定的。
課堂目標的展示。課堂目標展示的目的是為課堂教學服務，是為學生的學習服務。教師根據文字特徵、學情特點確定了「教什麼」的問題，接下來是讓學生明確「學什麼」。
為課堂教學服務、為學生服務、化繁為簡抓重點。教師在課堂匯入後，應該用有效、簡潔、明確的語言交代並解釋課堂目標。「有效」指語言表述真實而非「花架子」；「簡潔」指重點表述主要目標，緊抓課文重點；「明確」指表述方式清晰而非模糊不清。
課堂目標的評價。考察課堂目標的實現標準，可以從可操作性、可測量性兩個要素入手。「可操作性」指課堂目標要具有完成的策略和方法；「可檢測性」指課堂目標要能在課堂上即**價。
評價方法有觀察法，即通過觀察學生的行為表現、語言表達等，發現並判斷學生在閱讀理解、研究探索等過程中的動態表現，據此評估學生完成課堂目標的真實狀況，進而進行及時的反饋和指導；評價也可以採用測驗法，教師即時根據根據課堂目標設計課堂檢測問題，在教學過程中或教學小結時，對學生課堂練習的理解和掌握情況進行現場檢測。
關於語文課堂教學切入點的思考
中圖分類號 g63.22 文獻標識碼 b 文章編號 2095 3089 2013 25 0 01 所謂 切入點 也就是突破口，在語文閱讀教學中通過挖掘教材的深刻內涵，發揮教育潛在因素，找準教材與教學實踐的結合點，激發學生興趣，從而實現教學的目的。切入點的選擇，有利於提供和調控學生思考方向，有利於重點...
語文教學規範的切入點
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