語文課堂活力的釋放江蘇省海安縣洋蠻河鎮新生小學康健華葛曉琴226625《語文新課程標準》的實施，給我們明確了如何處理好學生、教材和教師三者之間的關係，而這三者關係的集中體現就在課堂。以往的語文課堂功利色彩太濃，趣味性低，學生被老師指揮得團團轉，使語文這門本身具有很強人文性的課程變的枯燥無味。我們所需要的課堂應該是充滿活力的課堂，那麼如何使課堂充滿活力呢？
一、注重學生的情感體驗，努力創設體驗氛圍蘇霍姆林斯基說過：「人的文明最精細地表現在情感的文明裡。學校裡學習的許多東西，會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，會在我們的心靈裡留下痕跡。
」課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，沒有情感的教學是不成功的，因此，《新課程標準》在三維目標體系中加入了「情感、價值、態度」。「感人心者，莫乎於情。」學生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那麼他們就會精神振奮，思維活躍。
反之我們在課堂上忽視了學生的情感需求，把學生當作是沒有意識、沒有生命的倉庫，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應努力創設讓學生盡情情感體驗的氛圍。1、老師情感的渲染。
知識本無所謂情感和魅力，但是有情的人能把無情的知識教得有情。老師是學生的模仿物件，學生具有向師性的心理特點，學生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時，一上課，我就**了鋼琴曲《月光曲》，在強弱變換的樂曲聲中，我深沉的說道：
「一百多年前德國有個偉大的**家貝多芬。他說過『我的**應當為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多麼幸福。』他一生譜寫許多著名的曲子。
我們現在聽到的優美動聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書課題《月光曲》）那《月光曲》是怎麼寫成的呢？這還有乙個美麗的傳說呢？
」這樣通過樂曲的欣賞，老師的激情表達，觸動了學生的情感，學生在其後的學習中情緒很高昂。2、多留給學生情感選擇的餘地。課堂上設計一些討論性、學生之間互相交流情感的問題，使他們的情感得以表露出來，老師再給予肯定贊同，那麼他會繼續投入更多的情感。
在一篇課文中有許多使用的確切、妥帖、生動傳神的好詞佳句，不同的學生自然會有不同的喜好，讓學生挑最喜歡的詞句來品嚐和交流，這是對詞句的情感選擇；課文中有對某一事物的多角度、多方位、多層面的描述，讓學生挑出使他最感動、體會最深的那一點講析交流，這是對情節的情感選擇；在人物群出現的課文中，如《將相和》中的廉頗、相如、趙王，讓學生談談最喜歡誰，不喜歡誰，為什麼？這是對人物的情感選擇。像這些情感表露機會，哪乙個學生不願意呢？
學生聲情並茂的讀，富有條理的分析，充滿自信的回答，課堂上的活力不就得到釋放了嗎？二、注重學生的個性張揚，關愛學生的生命《新課程標準》的理論基礎第一點就是「新的學生觀」，提出了「學生是完整的人，每個學生都有自身的獨特性，學生是乙個發展的人，學生是有發展潛力的人。」語言文字雖然是表情達意的載體，但是學生是活生生的個體，他們具有鮮活的思想和個性，對相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。
有活力的課堂應該是承認個體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發展學生的個性，關注學生的成長，這樣的課堂培養出來的學生才有獨特鮮明的個性。1、擴大課堂參與面，提供個性張揚的機會。目前，不少的語文課仍然是少數優秀生圍繞老師轉，大部分學生跟在後面點點頭。
造成這種現狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務完成，對學生的不同意見或提出的問題，總是持否定的態度，久而久之，學生就沒有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發揮。因此，教者應當擴大課堂的參與面，可以用小組討論、設計不同層次的問題，唱、畫、演……手段來調動學生有效地，積極地參與到課堂上來。對學生富有個性的讀、分析、質疑，教者都不應迴避，而應該給予肯定、讚揚。
2、個性張揚的多樣化。有不少老師認為只要學生的回答不同，就是個性化，這是一種片面的認識，學生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個性張揚。在朗讀中，對同一句話的朗讀，個人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是緩慢的……這也是個性化的體現；在提倡發展學生想象力培養學生創造力的今天，我們可以讓更多的個性張揚，利用課文的空白點讓學生補充、擴充套件、延續、改編等等。
如《哲學家的最後一課》的教學，我抓住了**們在等哲學家的這段空白時間裡，讓學生發揮自己的想象。在這段時間內，這四個**等了這麼長時間可能會說些什麼？有的回答讓人捧腹大笑，說四個**認為老師騙了他們，乾脆就睡了；有的回答有很強的情節性，給他們取了名字，描繪出他們爭得面紅耳赤的情景對話等等。
這樣的課堂不僅僅是個性的挖掘，更是對學生的關愛，使他們能大膽地想，大膽地說。當然，課堂活力的釋放還要因不同的老師不同的教學風格而異。在《新課程標準》實施的今天，我們需要的是富有個性的課堂，更要有活力的課堂。
釋放小學語文課堂秩序的正能量
作者 王毅 學習導刊 2013年第06期 摘要 教師在小學語文課堂上，不能因為秩序管理而破壞學生情緒，挫傷孩子們的學習積極性，影響孩子們的思維，也不能放任學生自由，課堂混亂。教師要對學生進行遵守課堂常規的訓練，訓練有序的課堂活動習慣，釋放遵守秩序的正能量。關鍵詞 小語課堂 釋放 秩序 正能量 活潑好...
如何讓語文課堂充滿活力
二0一一年 江蘇省教育學會優秀教育 參評申報表 編號 注 本表由 作者自填。注意 1 編號及本表最後兩欄不填。2 分類要填正確，參見類別填寫。3 單位名稱一定要寫明所在縣 市 字跡要清楚。4 嚴禁 抄襲，凡引文要註明出處。5 本表一律裝訂在文字的首頁，一式乙份送審。類別填寫 小語 中語 小英 中英 ...
讓語文課堂煥發出生命的活力
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