兩個男孩發言完了，大家的思路開啟了。
這時，孩子們開始用動作表示睡覺、奔跑、散步、唱歌、跳舞。這一段的意思大家都已經理解了，我馬上又提出了乙個問題：這幾個詞可不可以顛倒呢？
有的孩子點了點頭，也有一部分孩子直搖頭，我請其中一位講講原因，他大聲說：「不能換，因為大小不一樣。」
「什麼大小不一樣？」我問。
「池子、小溪、江河、海洋的大小不一樣。」
「不對，不對，不能說大小，是它們的寬窄不一樣。」另乙個孩子說道。
「我不同意他們的意見，我覺得是因為小池子不是河流，水不能流動，所以說水在睡覺，到了小溪裡，他能慢慢地流動了，就像人在散步，江河裡的水流得更快了，可以說是在奔跑，而海浬的浪花發出聲音像是在唱歌，翻動著像是在跳舞。」
「那你們同意誰的想法呀？」我問。
「付晶的。」
我說：「我也同意，看來書中用的詞語很準確。」……
這只是課堂上的乙個小片斷，在課堂上，孩子們用心地讀文，用心地體會，挖掘出了課文中蘊含的深義，更讓我感動的是孩子面對知識的執著、求真的態度，我喜歡這樣的課堂，從中我也大有所得，師生成了合作的夥伴。
二、在課內外的生活實踐活動中，延續課堂活力
被點燃了活力「火種」的課堂教學不僅要保護「火種」，還要延續「火種」的「熱能」，讓這種學習與生活的活力持續存在。只靠課堂教學是遠遠不夠的，因此要將課堂上的學習活動與課堂之外的生活實際相聯絡，擴大課堂教學的範圍，使課內課外都成為學生學會學習的課堂。在課內外的生活實踐活動中，感受到學習的意義與作用，意識到學習的價值，提高學習興趣，調動學習動機，使學習成為一種有趣的活動。
三、在系列化的實踐活動中，發展課堂活力
課堂活力只有「火種」和「火苗」而缺少形成「火焰」的動力，生命的活力會漸漸消失。在語文教學活動中，應抓住點、線、面的系列化實踐活動，才能使學生從點滴小事做起，循序漸進地積累語言，獲得情感體驗，不斷提高語言的表達能力。個體在與群體交流中，煥發內在的學習、生活、情感、意志等活力，個體與群體同時得到可持續發展。
因此，我在開展小型活動的基礎上，還設計了長期系列的讀書活動。活動的主題是：讀書真快樂。
活動的模式：讀好書—搞交流—養習慣。
具體步驟：
1.引導學生借自己的實際體驗，講講讀書的好處。在小組討論中如何養成良好的讀書習慣，並達成共識：每天至少讀課外書半小時。
如何營造「新」「實」「活」的語文課堂
一堂高效的語文課，我們不僅要看學生掌握了什麼，理解了什麼，學會了什麼，而且更要看學生是怎麼掌握的，怎麼理解的，怎麼學會的。要讓學生的學習達到預期的效果，我認為需要努力營造具有 新 實 活 特徵的語文課堂。1.如何營造 新 的語文課堂 所謂 新 就是讓語文課上出新意，上得有趣，讓學生在愉快的教學情境中...
在語文課堂教學中激發學習興趣創設與實踐
摘要 學業情緒是指在教學與學習過程中，與學生學業相關的各種情緒體驗，其作為一種與學習過程密切相關的非智力因素，對學生的成長與發展中具有非常重要的影響。本研究旨在梳理國內關於學業情緒的相關研究，了解國內的最新研究進展，為今後的研究指明方向。關鍵詞 學業情緒 測量 影響因素 學業情緒由德國心理學家pek...
中職語文課堂如何激發學生的創新能力
語文課程標準提出 語文課程應該是開放而富有創新活力的 時代呼喚具有創新意識和創新能力的人才，那麼，怎樣激發中職學生的主動意識，培養創新能力？在語文教學中對此進行了探索。中職語文課堂設計創新 一 營造氣氛，培養學生的創新能力 心理學家託蘭斯說 我們要想催進創造力就需要提供乙個友善的和有獎賞的環境，以便...