作者：黃大鵬
**：《文教資料》2023年第10期
摘要： 語文課堂中的問題可以根據不同的標準分成客觀性問題與主觀性問題、知識型問題與能力型問題、常規問題與非常規問題、較難問題與容易問題等多種型別。提問乃是一種藝術，是教學成功的關鍵。
語文教師在課堂教學中須綜合運用各種型別問題，激起學生濃厚的學習興趣，培養學生多方面的語文能力。
關鍵詞： 語文教學問題型別提問實踐
目前，一線教師的問題意識都很強，課堂問題數量不可謂不少，提問題的頻率也不可謂不頻繁。但問題的質量如何，效果怎樣卻不得而知。問題不是提得越多越好，也不是提得越難越好，提問須把握時機，講究形式，且注意難易。
在恰當的時間，給適合的學生提出適當的問題，往往能夠成為課堂教學的突破口，成為教學成敗的轉折點；而不顧物件，隨意丟擲問題，則純屬製造負擔，人為構築師生隔閡，把生動的教學變成索然無味的等待和發呆。
語文課堂的目的不是提問題，但適時提出優質、高效且有用的問題是必要的。語文教師要認真判斷、選擇、構思，並在師生互動中生成獨一無二的語文課堂。
一、問題型別
1.客觀性問題與主觀性問題
問題的客觀性與主觀性源自哲學將世界二分為客觀世界和主觀世界。語文文字包含客觀的文字內容和作者主觀內心世界。語文課堂中的客觀性問題，涉及的是文字，目的在於梳理豐富的內容和精彩的細節；主觀性問題涉及的是後者，用來判斷作者的情感態度，分析作品的文字內涵，總結文章的寫作意圖。
客觀性問題與文體特徵緊密相連。如記敘文一般提問事件的發生時間、發生地點、主要人物、緣起、經過和結果；說明文提問說明物件、說明順序和說明方法；抒情文提問意象；議**提問論點、論據和論證方法；**則提問人物、情節和環境。提客觀性問題的作用是讓學生通過收集資訊熟悉文字，在字詞篇章與思想情感之間架起了疏密有致的思維之梯，讓語文變得清晰可見、可觸可感，為文字研讀奠定堅實的物質基礎；在回答這些簡單的客觀性問題的同時，學生往往能夠激發靈感，對文字和話題產生濃厚的興趣。
語文課堂提問技巧
三 活 教師面對的是乙個個的 小世界 課堂上就要靈活把握問的時機。針對問題的難易，留給學生充足的思考時間和空間，切忌 蜻蜓點水 我呼你應 即問即答，要使學生在充分思考後產生頓悟。如教學 飛機遇險的時候 一文，理解完第二自然段後讓學生分層，有的學生把第二句劃到了 飛機遇險，情況嚴重 這一層裡。教師不要...
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作者 欒曉芳 中學課程輔導 教師通訊 2010年第04期 愛因斯坦說過 提出乙個問題遠比解決乙個問題更重要 乙個經過精心設計,恰當而富有吸引力的問題,往往能撥動全班學生的思維之弦,奏出一曲耐人尋味,甚至波瀾起伏的動人之曲。課堂環境的隨時變化,使實際的課堂提問活動表現出更多的獨特性和靈敏性,教師只有從...
中學語文課堂提問的問題與對策
二 提問過於頻繁 筆者根據調查發現，一堂課四十五分鐘，有的教師就一直在提問題，並且所提問題多數比較簡單，僅限於概念的背誦和記憶，對學生的思維和能力沒有多大的實際意義。學生對所提問題基本沒有過多的思考和理解，僅僅成為了 背書專家 一堂課就這樣在教師的提問下過去了。問題提的不少，一堂課也很熱鬧，但在實際...