改革開放以來，隨著我們對教育地位的認識越來越明確，以及對教育高質量的渴求，大家認識到，要提高教育質量，必須在教育科學的理論指導下開展教育教學實驗。「語文學科活動導學」實驗就是其中之一。
一、 對「活動導學」的認識
「活動導學」實驗是教師的「導」和學生的「學」的相統一，活動導學不是教學法，它是通過優化學生的學習活動，從而優化課堂教學結構的實驗。活動導學可以包容任何優秀的教學方法，唯一的前提是任何教學方法都必須充分尊重、理解和服從於科學高效的學習方法，也就是「以學定教」的教學思想，活動導學通過一系列的活動指導學生學習課程，在使用「活動導學」材料進行「活動導學」實驗時，要體現「教師為主導，學生為主體，思維發展為主線」的現代教學思想，使學生的素質得到和諧的發展。
二、 對「活動導學」的做法和體會
通過以貫徹素質教育的「活動導學」課堂教學實驗，培養學生科學的學習方法和良好的學習品質。一方面它注意調動每一位學生手、口、眼、腦各個器官的學習積極性，指導學生學會運用各種不同的手段獵取知識；培養學生敏銳的觀察能力；培養學生全面、深刻考慮的思維品質，尤其是它非常注意對學生進行學習方法的指導與培養，不僅使學生能根據學法的指導去掌握應學知識，而且學生從中獲得了較強的自學能力，給學生終身帶來了難以估量的收穫。另一方面它注意發揮班級群體教學的優勢。
通過各種活動的形式，讓學生互幫共學，協作學習，讓學習問題通過集體力量去解決，讓學生在學習過程中相互吸取，相互促進，從而達到整體提高的目的，就能大面積提高教育教學質量。
「活動導學」的實驗就是根據「活動導學」的材料所設計的教學思路設計教學程式，它給教師備課、上課提供了一條捷徑。但是如果運用不好，也是枉然。因此，如何在課堂教學中落實各項導學活動，這是實驗成敗的關鍵。
我們深入研究教材和實驗材料，領會編者意圖，明確了實驗材料中各種活動的目的，在此基礎上，每上一節課都應注重讓學生積極參與學習過程，不把現成的答案交給學生，讓他們通過動口、動手、動腦去獲取知識，發展思維。
三、培養學生持久不衰的學習興趣
教育家烏中斯基說過：「興趣是最好的老師，沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。」
教師要想方設法盡力培養學生的學習興趣，學生有了學習興趣，課堂上，學生們能積極思維，主動配合，保證學習任務的順利完成。
教師在課堂教學中，應精心設計難易不等的問題，提問學習程度不等的學生，盡量做到「跳一下能摘到桃子」，讓學生感受到自己沒有被遺忘。在設計課堂活動時，堅持「學以致用」原則。在平時的測試中，把握好試卷的難度，使學生通過努力取得較好的成績。
對於學生的點滴進步，教師應及時表揚。這樣，學生的「成就感」得到了充分滿足，就會極大地調動其學習的積極性。當學生學習遇到困難時，教師應經常用榜樣來鼓勵學生，指導他們戰勝困難。
通過教育，堅定學生學習信心，培養學生克服困難的意志和毅力。
做任何事情都要講究方法。如何培養學生良好的學習品質呢？培養學生問題意識；直面於問題，能自己尋找解決問題的策略；能聯絡實際用已學的知識解決問題，這些都是學生良好學習品質的表象與特徵之一。
要培養學生問題意識。有了問題才有學習的動力，有了問題才有學習的方向，有了問題才有學習的力量。即通過問題驅動法，促進學生主動地學習，自覺地學習。
「思維起源於問題」，要讓乙個個原本帶著問題走進教室的「小腦袋」越學問題越多，新穎的想法也越多，使學生猶如插上了想象的翅膀飛翔於湛藍的天空。
要讓學生直面於問題，能自己尋找解決問題的策略。學生有了問題意識與解決問題的衝動之後，就要學會獨立思考，自己尋找解決問題的方法、自己找答案，這是學會解決問題的關鍵所在；在自己解決問題有困難時，還要學會查詢工具書、與同伴研討、上網查資料、請教老師等辦法。
要讓學生聯絡生活，用已學的知識解決實際問題。在學生不斷地經歷解決問題的過程，體驗解決問題的樂趣，產生成功之後的成就感，從而激發學生再學習的無窮動力。現代教育是面向未來的教育，教育不僅要教給學生終生受用的基本知識和本領，更要注重培養學生對學習的渴望、樂趣和主動學習的心理品質。
這就要求教育者轉變教育觀念，努力培養學生自主學習的心理。在新課程標準中也明確倡導自主學習方式，改變那種單一的、被動的學習方式。因此，在平時的課堂教學過程中，應留出充裕的時間，還學生乙個自由的空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁想象、深入**、暢所欲言、互相啟發、集思廣益，以獲得更多、更美好的創新靈感。
這樣，才能幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，切實將新課程的理念落實在課堂教學中。
四、「活動導學」對教育教學的作用
「活動導學」的實驗教學是教育改革發展的需要，它能更好地在課堂教學中貫徹「教師為主導，學生為主體，思維發展為主線」這「三為主」的教學思想。其規範和優化教學結構的環節，有效地遏制「滿堂灌」，同時可以減輕學生課業的過重負擔。在活動導學中，學生一般都能當堂完成學習任務，甚至超額完成學習任務，而且掌握了一定的學習方法後，能夠比較輕鬆地承擔其他或進一步的學習任務。
知識不是教師教會的，而是學生學會的。因此，在教學過程中，要牢牢把握「活動導學」的實驗宗旨，把「活動導學」的閃光點挖掘、發揚，不斷吸收前人的成功經驗，使之不斷地完善和發展，使學生的素質得到不斷提高。
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